连云港市姚玉琴中小学道德与法治教育家型教师培养对象共同体

连云港市中小学道德与法治教育家型教师培养对象共同体成立于2019年,成员共20人,来自连云港市各中小学。工作室秉承“读教研评写”五要素融合的研训理念,在理论研究、交流实践、故事宣讲、人才培养等方面开展了形式多样的研教与宣讲活动。共同体目前有11名连云港市港城名师,4名正高级教师,省基本功一等奖3人。

中考试题的命题思想、特点及教学启示——以2011年江苏省连云港市中考试题为例

中考是通过学生对试卷所包含的部分知识、技能与能力的表现情况及其数量表示，来推测潜藏于学生头脑中的知识、技能与能力总体状况的一种间接测量．2011年江苏省连云港市中考试题呈现出从直叙设问走向情境展现、从纯数学问题解决走向实际问题解决、从知识立意的传统命题走向关注过程的能力立意、从传统应用题型走向问题探究题型等特点，具有良好的“导教”与“导学”的功能．

学校主旨文化视域下的校本课程建设新探索——以江苏省连云港市东港小学校本课程“生命的港湾”为例

以校本课程建设为着眼点，让包含其中的主旨文化滋润学生的精神和生命。锁定“文化场”，追溯“生命港湾”的主旨本源；架设“文化线”，生成“生命港湾”的实施路径；着重“文化点”，采撷“生命港湾”的灵动神韵；生发“文化源”，成就“生命港湾”的美丽愿景。探索学校主旨文化视域下校本课程实施策略并散发课程文化魅力，在课程中彰显着文化，在文化中孕育着课程，形成教育合力，承载教育境界的自觉升华，成为学校文化中一道亮丽的色彩。

中考试题解法“自然性”的四个“引擎”——以2015年江苏省连云港市中考试题第26题为例

以2015年江苏省连云港市中考试题第26题为载体，呈现生成解题自然性的四个“引擎”，即通过溯源比较引发自然，通过内显变式引向自然，通过原型定向引导自然，通过系统生成引动自然，以此凸显崇尚自然和常规的自然解题要义．

一道简约的动点性最值问题新考——江苏省连云港市2012年中考试题第27题的亮点

2012年江苏省连云港市中考试题第27题，以普适的梯形为载体，在动点的参与下，以作特定条件下的平行四边形为运作手段，考查开放性动点最值问题的上位过程，为引领“过程性”教学起到很好的示范作用．此题展现的亮点有：似曾相识却又逸出“新枝”；基于过程却又高于过程；无为而治却又融通方法；大道至简却又立意高远．

发现数学价值 发展学生学力——江苏省第十届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学(初中数学)述评

基于5节初中数学展评课的观摩,其共同特点是教学目标有机融合、情境创设指向合理、教师引导作用明显、数学应用价值得以凸显、学生学力发展有所体现。但从展评课的主题来看,课堂教学中数学学科价值有待发掘、学生学力发展有待深化,以此促进初中数学教学正向发展。

教育仿生:教育研究新视角

仿生，在科学技术中有着广泛的运用，在教育教学及其研究中也应该有着重要的应用价值。很久以来，人们在教育教学中一直在不自觉地运用仿生的思想、方法。为了改变教育教学及其研究的现状，我们应该自觉地运用仿生思想，直至建立教育仿生学。

教育仿生：教育研究新视角

人们对仿生学并不陌生。仿生机械、仿生运动、仿生建筑、仿生飞机等等，仿生学的许多研究成果正造福于我们。仿生学这个词来源于希腊文“Bion”，其含义是生命的单位。仿生学乇要是通过观察、研究和模拟自然界生物各种各样的特异性能，并且将这些优异的性能运用到科学技术中去，来改磐旧的，创造新的装置和系统。国际知名的动物学家Wemer Nachtigll博士认为，仿生学就是“学习自然界的现象并将其作为技术创新的模式”。

初中数学实验的理论研究与实践探索

数学实验是通过动手动脑"做"数学的一种数学学习活动,是学生运用有关工具(如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等),在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动.国外研究较早,进入21世纪后,中国中学开始探索、实施数学实验.以江苏省教育科学规划课题为依托,历时五年多,对初中数学实验进行了系统的研究与实践,内容涉及数学实验的价值及目标、概念界定、可行性调查、基本类型、设计原则及其元素、实施模式及评价等.

“表达”与“阅读”,谁主沉浮——中外小学语文课程目标的比较研究

我国语文教学的改革一直受到社会的密切关注。社会各界对中小学语文教学批评较多，而广大语文教师也很无奈，自觉已尽心尽职，但学生的语文能力（主要指口语能力和书面表达能力）到头来却还是大多数不过关。问题的症结究竟在哪里？

《家庭教育促进法》在家校共育中的价值与实施

“双减”政策与《家庭教育促进法》的先后出台,将家校共育提升到立法高度,说明家校共育在学生发展中的重要性。可以站在源头治理、系统治理、综合治理的高度明确《家庭教育促进法》的价值,并提出家校共育的三条路径,即厘清家校共育的本质属性,促进家校共育的正本清源;突出家校共育的政策支持,履行家校共育的法定职责;彰显全社会协同推进,赋能家校共育的落地生根。

具身认知:数学“慢教育”复习的范式

当代具身认知思潮强调身体的感觉和运动系统对思维方式的塑造作用.数学“慢教育”的本质是儿童生活经验的,突出具身认知的特点.数学“慢教育”下,具身认知复习课模式,借鉴了数学实验的“动手‘做3特色,采用活动启动具身认知、实验引动具身认知、实践带动具身认知、行动推动具身认知的范式.

数学综合与实践活动课程的设计与开发研究——基于动手“做数学”

数学综合与实践活动是国际数学教育改革的共同趋势之一，也是新课程倡导的一种教学形式。《动手“做数学”——数学综合与实践活动课程的设计与开发研究》课题研究，旨在促进“实践与综合应用”这一内容领域在初中数学学科教学中得到真正意义上的实施，增强学生动手“做数学”的能力，给广大教师一个可资借鉴的操作方法。

教育科研引领教师专业发展的区域实践

教育科研是实现教师专业化发展的有效路径。江苏省连云港市教育科研的发展历程和实践成效表明,教师的专业发展离不开教育行政的重视和助推,更离不开教育科研平台的搭建和载体的创新。围绕'抓载体、促发展、保增长、创品牌'的工作思路,连云港市教育科研呈现出的理念样态、实践样态、效能样态和规划样态,在实现教育科研转型升级的同时,有效地促进了教师专业的内涵式发展。

初中数学慢教育设计应遵循的“四原则”

任何一种教育教学方式都有独特的设计视角和关注的焦点，初中数学慢教育作为教育世界的本真方式也不例外．其设计除遵循共性的一般学科原则外，还应着力遵循能体现其个性的整体性、过程性、变式性以及体验性等基本原则．

“慢教育”理念下数学教学的艺术

根据系统哲学观、数学思维观和教育发展观,“慢教育”理念下数学教学的艺术主要包括留白与补白混搭的艺术、缺位与补位叠加的艺术、有声与无声共轭的艺术、规范与创造合和的艺术。结合教学案例,分别阐述如何让这些包涵哲学因子的系统元素并轨谐行。

“教海探航”的“连云港现象”解读

连云港市地处江苏省北部,属于经济欠发达地区。＂十一五＂以前,教育科研基础较为薄弱。＂十一五＂期间,通过实践,连云港＂低重心、小步走、广参与＂的教育科研特色逐步形成,特别是在江苏省教育厅主办（江苏教育报刊总社具体组织）的小学青年教师＂教海探航＂征文活动中,近年来出现了＂连云港现象＂,竞赛成绩高居全省首位。

初中数学慢教育的“数据化”特点分析

数学慢教育作为一种＂过程＂教育的方式,从属于哲学实践范畴.慢教育的过程既是＂漫溯长篙＂的实践过程,又是＂为快而慢＂[1]提升学力的过程,这双重逻辑过程的叠加突出慢教育过程的＂数据化＂特点,即情感过程目标数据化、问题过程层次数据化、思维过程概念数据化、逻辑过程复合数据化.本文以＂关键教学事件＂为例,分析数学慢教育＂四化＂特点,展现慢教育＂生命感＂的本体价值.

关于数学“慢教育”目标人文性的思考

数学＂慢教育＂目标的人文性,始于师生互学和互教的＂二元论＂思想形态,终于由对立走向统一的人学目标观;要通过教与学形态的行为来外化,并通过技术观与差异观的合理内化,终归于德行修炼的达成。数学＂慢教育＂目标人文性的重要原则是＂内源自我意识＂＂隐性自我情感＂＂参照重要他人＂,它们分别揭示了具有主客体意义的＂我＂的效能力、信念力、胜任力形态。

教科研论文写作的应然追求——“教海探航”中“连云港现象”再解读

教师专业成长不仅需要外部的正向刺激,更需要内部动力。近些年,连云港市在'教海探航'征文比赛中的成绩一直保持在全省领先水平,这样的成绩源自于'教海探航'激发了教师专业成长的内需,促发了教师专业成长的内在活力,从而促进了教师的内涵发展。写作是教师提升专业技能、丰富专业知识的一种生命生长方式,'教海探航'中的连云港教师正以蓬勃的姿态高挂悬帆,向着梦想的彼岸破浪前行。