基于数学实验的几何复习课的设计

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式．学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动．”数学实验是通过动手动脑“做”数学的一种学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以学生人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动．数学实验注重操作与实践，可以有效地改变学生数学学习的方式，变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”，是促进初中生数学学习的一种有效方式．

揭示本质 挖掘思想 注重思维 提升素养——例谈苏科版数学七下《平面图形的认识(二)》复习设计

数学复习是一种特殊的教学形式，在整个学习活动中是一个十分重要的环节，其基本任务是：在教师的引导下，帮助学生系统地复习、梳理已经学过的基础知识，整合知识要点，构建知识网络，总结解题规律，熟练基本技能，掌握思想方法，提升数学素养，使认知结构得到完善，思维能力得到发展．怎样科学、合理地设计教学内容、精心地组织课堂教学呢？本文拟以苏科版数学七下《平面图形的认识（二）》

枫叶为什么那样“红”——对加拿大教育访问的观察与思考

在历届的PISA测试中，加拿大都以出色的成绩在国际享有盛誉，其中安大略省的学生更是凭借“卓越”的成绩单受到全世界的瞩目，被OECD称之为“全球最佳学生”。2013年9月，有幸作为初中教育管理者中的一员，赴加拿大进行为期两周的进修。时间虽然不长，但是引起的感想还是不少。内心总在不断地追问：枫叶为什么那样“红”？

巧用教学凭借，构建历史课堂教学场

语文特级教师黄厚江认为，教学凭借是支撑和推进教学过程和学习活动的教学设计，它可能是静态的即一则或几则教学材料．也可能是一个动态的教学活动。“场”的概念源于物理学．“把分布在一定空间的某种物理量称为场”。场是一种看不见摸不着的特殊物质，但它确实存在。相互作用场是物质存在的两种基本形态之一。