故事教学法在小学英语教学中的应用

介绍故事教学法的概念和作用.分析应用故事教学法应注意的事项.结合教学实例,探究提高小学英语故事教学质量的措施.认为教师在小学英语教学中应发挥学生的主体地位;丰富故事教学技巧和方法;以教材为中心,扩大素材范围.

把握音乐课堂的脉动——乡村小学音乐课堂教学中学生节奏感培养的策略

伴随着新一轮课程改革的不断深入发展，音乐教学将培养学生的节奏感作为音乐素养提升的重要手段。没有节奏就没有音乐的存在，节奏就好比音乐课堂的脉动。良好的节奏感可以激发学生的音乐学习兴趣，更能激发他们的创造力和想象力，大大提升学生的音乐鉴赏能力与审美情趣。

具身认知对“做思共生”科学课堂的启示

具身认知指出生理体验与心理状态之间存在强烈联系,生理体验激活心理感觉,反之亦然。在以实验为主的科学学科看来,科学教育正是倡导学生以动手与动脑的方式来学习科学,这其中,动手与动脑就是"做"和"思"的具体表征,指的这门学科旨在通过手脑并用的科学学习方式达到以"做"促"思",以"思"导"做",同向共进。在教学实践中,动手与动脑相辅相成、无法分割。小学科学实验教学是一个"做"与"思"参与的过程,"做思共生"的科学课堂鼓励学生手脑并用,在做中发现、体验、感悟、思考和内化,提高学习品质。

“瞎”教学:走进中低年级美术课堂教学之门

本文旨在直面中低年级美术课堂教学中存在的学生“不说”“不想”“不画”的现状,探究如何进行自主、自由创作,并对陪学生“瞎说”“瞎想”“瞎画”进行基本的阐述,希望以此为基础,为中低年级美术课堂创作寻找到一些希望与亮点。