有效运用正能量,提升数学学习品质

英国心理学家理查德·怀斯曼的《正能量》一书中指出，教育者应“一切给予学生向上和希望、促使学生不断追求、让学习变得更加快乐的动力和感情”；“与学习相关的正能量有内在的信任、豁达、愉悦、进取等”．美国教育家罗恩认为：“教育者不仅仅要关注学生的学习，更重要的是希望他们热爱学习，并有志于成为一个终身的学习者。”

激活 引导 疏通 点拨——教育心理学原理在数学课堂教学应用中的一次尝试

在学生学习基础、学习方法、学习态度等素质较差的普通中学中应采用怎样的教学方法才能行之有效呢？运用一般的教育心理学原理组织教学能否收到功效呢？回答是肯定的.在苏教版初一数学＂三角形三边关系＂一节课中,我曾作了教育心理学原理运用于课堂教学实践的初步尝试,具体情况如下：

“多轮驱动”助教师专业化成长

教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。教师的专业化成长应该是“三维”，一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。

班主任四忌

教育关系国家和民族的前途和命运，教育工作又是源于心灵的生命诉求。作为班主任，应从润泽生命、造福社会的角度认识教育的意义，积极地主动地追问工作中的一些困惑，摒弃一些错误的做法，才能避免视野狭窄，理念狭隘，行为傲慢。有些班主任挖空心思研究班级学生的成绩，不顾一切向学生讨要分数，甚至面对学习成绩不够好的学生时，习惯于站在高位任意讥讽，并施加惩罚，这样会将教育做得强势而无趣，使教育缺乏温润人心的质地，丧失优雅怡人的美感，弃绝滋养生命、润泽人生的道义责任。

让无声教育滋润学生的心理健康

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐说：教育要心理化。探求教育发展规律，加强心理健康教育，促进学生全面发展是教育的一项重要职责。教育工作者和学生朝夕相处，难免会发生矛盾，面对矛盾，如果缺少理智，采取过激的言行，往往容易使矛盾激化，进而演变成师生冲突，这必然伤害学生的心理，扭曲学生的心灵，最终严重影响学生的心理健康，导致教育的失败。

谈谈如何培养学生的问题意识

我国古代教育家孔子曾经说过：“疑是思之始，学之端”，意即问题既是思维的起点，又是思维的动力．在初中数学教学中，培养学生的问题意识，是促进学生积极主动学习的重要措施，应该引起我们广大教师的重视．