洪门小学六(1)班数学教学中学生非智力因素培养的研究

智力因素和非智力因素就像人的两条腿走路一样,缺一不可。长期以来,教师都十分注重对学生智力因素的培养,如对学生注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力的培养。这种培养对于提升学生的成绩确实十分有效,于是很多教师都趋之若鹜,竞相效仿。但是。

读、思、说、演、画、写、诵——浅谈低年级阅读教学

一、读思结合，强调感悟 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯尤为重要。如在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，我就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自主读书，然后引发思考：1．文中小黑兔和小白兔谁跑步得了冠军？2．为什么兔妈妈把最大的蘑菇奖给小白兔？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。

学生“思维短路”的原因与对策

正一、数学课堂上学生"思维短路"形成的原因探析一直担任小学数学教学工作的我在平时的教学中很关注课堂上学生的"思维短路"现象,并在工作中积累了一些素材。经过研究我发现造成数学课堂上学生"思维短路"的原因主要有以下几点:1.学生的急躁心理。案例一:我以前教过的一个学生叫王X。