指向核心素养的小学生数学高阶思维能力的培养

随着教育改革的深入,培养学科核心素养成为教师的共同目标。小学数学核心素养是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力,而培养高阶思维能力能够将学生的思维引向更深处,让学生从更深层次出发认识数学知识,把握数学内容的本质,在启发学生思考的同时,提升学生的学科核心素养。为此,教师必须充分发挥自身的引导作用,创设特色活动,培养学生的高阶思维能力,让学生运用高阶思维解析现实生活中的数学问题,助力学科核心素养的发展。

深度学习视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究

分析小学英语绘本阅读教学存在的问题。以《外教社朗文小学英语分级阅读5》My grandma goes to school为例,探讨深度学习视域下小学英语绘本阅读教学中的思维品质培养策略,即深度解读文本,全面把握学情;精准设计问题,引导学生深度学习;创新课后任务,拓宽深度学习路径。提出教师要基于学生实际深入解读文本,联系生活实际,设计具有逻辑性、整体性和深度的问题,引导他们深度学习,促进其思维发展。

小学数学预习作业的设计和评价策略

小学数学教师优化预习作业设计,完善作业评价内容和形式,不仅可以转变学生对课程预习的看法,使其能够更积极主动地完成作业,实现对单元知识的初步认识,让学生通过参与多样的评价活动及时纠正错误认知,掌握更多自主预习方法,从而提升课前预习效果。对此,为了使课前预习发挥应有的作用,本文从设计与评价视角出发,阐述教师通过设计迁移类、实操类、调查类、自选类预习作业,开展讲解和自述等评价活动,以增强预习作业有效性的具体策略。

基于“素读”的小学语文读写融合教学路径

阅读与写作是小学语文教学的重点也是难点,在传统的教学模式下,由于所采用的教学方式不合理,导致阅读和写作教学效果不尽如人意,最终阻碍了学生语文水平的提升。小学语文教师在教学过程中要积极探索合适的方案开展小学语文阅读和写作教学,以助力学生能力的发展,最终为其语文水平的提升奠定基础。为了推进教学工作的顺利开展,本文对相关文献进行分析,总结了基于“素读”开展小学语文读写融合教学的意义及原则,并结合教学实际提出了具体的教学策略。

浅析信息技术与小学英语课堂教学的有效整合

阐述信息技术与小学英语课堂教学融合的意义,即提高小学生英语学习的自主性,创新小学英语教学的模式。结合教学实例,从导入新课、激发学习兴趣、记忆词汇及语言训练等四个方面提出信息技术与小学英语课堂教学有效融合的策略。认为信息技术与小学英语课堂教学有效融合是时代发展的趋势,既能激发学生的学习兴趣,又能提高小学英语课堂教学质量。

基于合作展示的小学数学课堂建构

主动学习、自主建构是新课程背景下的数学课堂应有的样态。学生只有主动参与、主动探究,学习才会真正发生,学生才会得到真发展。在主动学习的数学课堂中,学生是自主探索的,是合作学习的,是踊跃展示的。在小学数学教学中,教师要以合作与展示为抓手,助推学生主动地学。

浅析小学英语家庭作业的设计与评价策略

家庭作业作为“教”与“学”的交叉点,不仅是课堂教学的拓展和延伸,也是检验教学成果、调整教学进度、优化教学方案的重要工具。合理有效的家庭作业可以给予学生正确的学习指导,引导学生内化和吸收课堂所学,助力其认知体系的建构。小学英语家庭作业设计与评价必须符合小学生的实际学情和年龄特征,不能停留于简单的读写层面,而是应引导学生养成积极主动的学习态度和精益求精的学习品格。本文就小学英语家庭作业的设计与评价加以浅析。

基于核心素养的小学英语单元主题教学设计策略

新课标指出,小学英语教学需要积极关注主题教学的设计与实施,通过引导学生以单元主题为学习对象逐渐培养其英语学科核心素养,促使其英语综合能力的提高。立足英语学科核心素养及单元主题教学内涵的解析,针对基于核心素养的小学英语单元主题教学设计的主要原则及设计策略进行研究,提出结合主题教学,确定核心素养目标;依据《课程标准》,提炼语篇主题意义;基于主题意义,提炼主题大小观念;结合主题设计,呈现单元学习进程等措施,助力小学英语单元主题教学设计效率的提高,并促使学生提高其英语学习效率。

指向深度学习的小学英语主题阅读教学策略探究

阐述小学英语主题阅读教学的现状。分析在小学英语阅读教学中开展深度学习的意义。结合教学实例,探索指向深度学习的小学英语主题阅读教学策略,即聚焦主题文化,拓展学生阅读视野;聚焦主题意义,建构学生知识体系;聚焦主题元素,促进学生思维进阶;聚焦主题画面,实现学生迁移创新。指出指向深度学习的小学英语主题阅读教学不仅能提升学生的阅读能力,还能培养其思维能力。

浅谈在小学英语教学中对情感教学的理解与实践

随着社会的发展,现代人对于学习英语的目标越来越明确。所以,如何从小学就学好英语,以便在以后更好地利用,成了当今各学校所要解决的关键问题。笔者将从情感教学出发,进一步讨论在小学英语教学中对情感教学的理解与实践。

指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考

分析绘本阅读教学中培养学生批判性思维存在的问题。结合2018年江苏省小学英语绘本教学活动,提出深度解析文本,关注学生批判性思维;关注教学方法,训练学生批判性思维;培养自主阅读,发展学生批判性思维等训练与发展学生批判性思维的策略。认为在小学英语绘本阅读教学中,教师要深入解读文本,巧妙设计问题,适时追问,注重培养学生的自主学习能力,从而发展学生的批判性思维。

“创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略

本文论述'创客教育'理念在指导小学语文教学的意义,提出教师在小学语文教学中应引发学生质疑,激发探究的兴趣;倡导多元表达,发展创造性思维;讲求在做中学,重视课本剧编演;注重知识应用,链接语文与生活等策略,使小学语文课堂教学在'创客教育'理念的指引下更加高效。

提高小学英语课堂教学评价有效性的策略

在分析小学英语课堂教学评价现状的基础上,从学生的认知感悟、教师的评价态度及学生之间的评价互动等方面探索提高小学英语课堂教学评价有效性的策略,即设置评价奖品,激发学习热情;设计测评表格,掌握班级学情;点评作业情况,养成良好习惯;设立荣誉之星,增强学习自信等。

小学英语绘本教学中培养学生批判性思维的策略探究

概述批判性思维的内涵及在小学英语教学中培养学生批判性性思维的重要性。分析英语绘本对培养小学生批判性思维的作用,结合教学实例,从创设问题、自主提问、合作分析及拓展内容四个方面提出在小学英语教学中利用绘本培养学生批判性思维的途径。

基于经典英文绘本发展小学高年级学生批判性思维的策略

分析基于经典英文绘本教学发展小学高年级学生批判性思维的价值意蕴。结合经典绘本教学案例,从课前泛读,发展学生“求同”思维能力;课中细读,发展学生“质疑”思维能力;课后深读,发展学生“创新”思维能力三个方面阐述基于经典英文绘本发展小学高年级学生批判性思维的策略。

在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维

在分析小学英语阅读教学现状的基础上,提出在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的主要策略。认为将批判性思维能力的培养融入小学英语阅读教学中,可以有效拓展学生的阅读视野,提高他们分析问题的能力。

关注人文 尊重差异——基于小学数学命题改革价值追求的思考

随着基础教育课程改革的不断推进,作为课改的风向标——课程评价,成为目前众多教育者探讨得最为热门、最为流行的话题。目前,人们对考试的弊端有较多的研究,答案唯一、计算繁杂、内容枯燥、形式单一、面孔生硬、缺乏人情味等,成为制约教学改革的一个＂瓶颈＂,呼吁淡化考试的呼声越来越激烈。

创设开放的教学空间有效提升小学美术教学

素质教育注重学生个性化的发展,教师在教学的过程中,应该适当地采取一些方法,营造出舒适、轻松的学习氛围。因为学生唯有在竞争、合作以及探讨的教学空间中学习,才有利于拓展学生的学习空间,从而促进学生的个性化发展。基于此,文章将结合一些相关案例,尝试对创设开放的教学空间,有效提升小学美术教学的策略展开分析。

用好文本空白 夯实语言实践——小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略

语文作为一种交际工具,始终存在于我们的生活和工作等各个过程中,不仅是小学生获得信息的主要途径,也是高年级阅读教学的义务阶段,是学生阅读情感体验以及阅读能力形成的重要阶段。作为语文教师,要学会运用文本空白,夯实学生的语言实践能力,从而提高学生的语文素养。本文对高年级语文教学中要巧用课题空白,挖掘其中的蕴含;要学会借用插图空白,发挥学生的想象能力;要学会妙用情节的空白,还原其中的场景进行论述。

小学英语绘本阅读教学中学生批判性思维的培养

在分析培养小学生批判性思维意义的基础上,结合教学实例,从借助绘本题目、设置引导问题、讨论人物角色及绘本结尾改编四个方面,提出在小学英语绘本阅读教学中培养学生批判性思维的策略。