加拿大特殊教育的“关键词”

包容：多元文化是加拿大“治国之本”,加拿大教育对多元文化持包容态度.在学校墙上有一幅画满各种肤色孩子的图案画,清澈的眼睛色彩各异,构成的视觉冲击力使人震撼：为什么各色小孩对比强烈,却又那么和谐、美妙呢？在挂满各国国旗的学校礼堂中我们豁然开朗：是包容,使多元文化闪耀出绚烂光芒.

连云港市06届特殊学校毕业生就业情况调查研究

本文从连云港市06届特殊学校毕业生的就业情况调查着手,从课程设置、就业指导、家长态度等几方面分析特殊学校毕业生就业难的原因,并提出相应对策。

情境教育理论在聋校语文微课中的践行

情境教育理论与语文微课的关系是教育原理与教学方法论的关系,在内在结构、教学效果等方面具有显著的契合点。在聋校语文微课中践行情境教育理论,有助于激发听障学生的求知欲,营造轻松愉悦的课堂氛围,有效突破教学难点。

浅析在盲多重残疾儿童教育中实物日程表的建立与使用

盲多重儿童的教育活动中,培养他们的交流能力应是我们关注的重要问题。实物交流系统就是用孩子们理解的实物或者图片来代表他们经历过以及将要经历的事情,它的建立可以在最短的时间内给予孩子们最直接有效的信息提示。

小学中高年级智力发育迟缓学生融合教育案例

一、个案基本情况及问题概述琪琪(化名),11岁,智力发育迟缓,早期没有进行康复干预但无退步现象。目前,琪琪的口语表达能力及语言理解能力较弱,词汇量较少且书写不工整。琪琪的构音不准确导致无法明确描述所想,难以与他人沟通,性格孤僻且容易焦虑、自卑。由于琪琪心智发展较慢,信息处理能力及归类、运算、逻辑推理能力较弱,认识100以内的数字,会点数但不会加减法。在学习过程中,琪琪的注意力不集中且类化及应用能力较弱,较难理解互动规则,无法适应突发事件。

网络时代盲生德育工作策略探究

中学正是学生成长和学习的重要阶段,尤其对于盲生来说,强化德育工作十分重要,不仅要提升学生的思想品质,还要培养学生职业道德,为学生未来就业奠定基础。在网络时代下,盲校的盲生教育受到了更多关注和重视,盲生心理会受到网络时代发展的影响,需要采取有效的德育工作措施,本文就此进行了相关的阐述和分析。

探究特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

一些儿童因为身体或心灵的一些问题成为特殊群体,也成为社会的边缘人。其中,听力障碍儿童很需要人们的关心和爱护,他们比普通儿童有更敏感的内心,需要家长和教师更多的耐心培养。目前,中重度听障孩子的教育基本上依靠特殊学校,本文就小学数学课堂中对听力障碍儿童如何实施关爱教学提出一些建议。

社会助残活动对视力障碍学生心理健康的影响

视障学生由于受生理缺陷和在对外交涉的环境的影响,使得他们在一定程度上对周围的人群产生一定的依赖,并且表现出不固定的心理障碍。我们在对视障学生进行心理健康教育的同时,借助社会助残活动为盲生营造了一个实施心理健康教育的良好环境,可以在很大程度上缓解他们的心理压力,从真正意义上培养视障学生的社会适应能力,并且帮助他们树立正确的人生观和价值观。

例谈盲生数学学习中的“探究与再探究”

探究性学习对盲生而言,既是掌握知识、提高能力的重要手段,又是增强学习兴趣的有效方法。在数学活动中,通过对盲生多角度、多层次地引导探究与反思,一方面有助于多维目标的达成及数学活动经验的积累,另一方面也可以不断释放学生的智慧潜能,实现真正意义上的探究与内化。

盲生数学缺失补偿教学之探索

依据《盲校义务教育数学课程标准》中提出的"如何进一步发挥学生多重感官的功能,开发优势潜能,培养学生的素养"这一核心问题,以盲生"缺失补偿"为主线,以"形成补偿"为核心,突出缺失补偿的直观性、针对性、有效性,积极探索有利于缺失补偿的教学设计,并不断积累原创性的缺失补偿活动经验。

乡土音乐文化在盲校音乐课堂教学中的渗透运用

作为盲校的学生,在音乐课程的学习中,除了要学习吸收世界各国优秀音乐文化之外,更要学好我们民族的优秀音乐文化,在学习民族音乐的同时自觉关注和了解本地乡土音乐文化。作为盲校的音乐教师,有责任把本土音乐文化的挖掘与整理运用和渗透到音乐课堂中,使音乐课更加贴近学生的生活,更加容易提高学生学习音乐的兴趣,对培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感,增强民族凝聚力具有重要的意义。一。

跨级走班制的实践探索

促进特殊学生实现健康成长的主要抓手是课堂教学,而课堂教学的有效探索和高效达成是跨级走班。跨级走班遵循多样化、选择性等原则,更能挖掘学生潜力,调动学生积极性,发挥学生作为学习主体的作用。

以人为本 促进教师专业发展

要实现特教教师的专业发展，先要厘清教师专业发展的概念。综合各种研究，可将教师专业发展的特征大致归纳为以下三点：1．拥有专门的理论、知识与技能，工作有自信，即具备师能；2．强调服务的职业道德，工作讲奉献，即树立师德；3．需要不断地学习进修，工作要提高，即提升师能、师德。

强化口语实践,让聋儿开口说话

聋儿的口语能力只有在语言环境中不断实践．才能得到有效提高。聋校教师必须以课堂教学为基础．注重对聋儿进行口语实践，激励聋儿学习语言的积极性，并且想方设法扩大他们口语实践的范围，使课内课外、校内校外多方面因素密切配合，强化口语训练，让聋儿开口说话。

盲校“平行四边形的面积”教学案例

视障生的思维连贯性一般较差,在教学"平行四边形的面积"这一内容时,教师可让学生通过触摸感受教具变化,体验、感悟化归思想的实际应用,从而突破难点,提升教学效率。

让盲生的音乐欣赏课“动”起来

怎样引导盲生对音乐欣赏课产生兴趣，能整体把握欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式，去体验、发现和享受音乐美的过程，是摆在盲校音乐教师面前的最大难题。作为盲校音乐老师，我们应该花更多的时间钻研教材，拓展教学思路，结合盲生的心理特点，从他们的角度去考虑教学方法，架起音乐和盲生之间的桥梁。

浅谈情境教学法在聋校低年级语文课堂中的运用

近年来,情境教学法在课堂教学中被越来越普遍地运用,其能够创建浓厚的课堂教学情境氛围,最大化提升学生学习效果和教师教学水平。而小学语文学科重视学生思维发展,对教学语言环境要求极高,因此在课堂教学中运用情境教学法能够契合该特点。探讨了小学语文教学中应用情境教学法的策略。

聋校数学教学:重视教学环节的有效性

聋校小学数学课堂教学方式的出发点,是基于聋生的认知特点。聋生身心发展的特点,决定了聋校有效的数学课堂教学是一个顺应聋生身心发展,挖掘聋生潜力的过程。一、教学重点注意新知指向一堂课涉及到的知识点往往不止一个,但是重点通常只有一个,这一定要把握好。例如,聋校数学教材第八册第75页除数是三位数的除法,这节课的重点是怎样把三位数看成接近整百的数来试商。教学时可先出示例4"945÷315"。

聋校语文课程教学中的社会需求性

在聋生学习语文的最佳时期,怎样帮助他们塑造健全的人格,建立强大的精神世界,树立正确的世界观、价值观是聋校语文教学的首要目标。这就要求聋校的教学工作者要采用丰富多样的策略对学生进行有效地培养,满足社会对他们的需求。

听障儿童生活化识字教学策略探究

针对本校低年级段学生识字教学的实际出发,参照《聋校义务教育语文课程标准》的识字教学具体建议,实施了听障儿童生活化识字教学的实践研究,并结合实例提出有效的生活化教学策略,提高学生的识字能力.