多管齐下,让中年级起步习作不再“空中楼阁”

“习作教学,想说爱你不容易!”道出了多数语文教师共同的心声。我们深感习作教学的付出与收获不成正比,习作的质量与教师的期望不能匹配。虽然作为语文教学的重头戏,习作教学耗时低效却是不争的事实,快乐习作、真实表达已逐渐成为美丽的“空中楼阁”。要改善习作教学的现状,须固本溯源。习作教学往往追求“短平快”,急于把学生培养成写作高手,其结果经常是适得其反。教育要以生活为基础,习作教学也不例外。真实是习作的生命,习作要“求真”,更要“求实”。引领学生走进生活是关键。在中年级起步习作教学实践中,我尝试立足于儿童的视角设计习作教学思路,

谈中年级习作起步阶段的教学指导策略

对于多数教师来说,中年级阶段的习作教学难度较大,而这一起步阶段的习作教学对学生今后的习作质量以及语文素养具有较大的影响.因此,教师应重视中年级习作起步时期的教学,对学生进行针对性地指导,提高其习作兴趣与信心,避免学生对习作心生畏惧.本文就中年级习作起步阶段的教学指导策略进行探讨,旨在让学生勤于动笔,善于习作,提高习作教学的质量与效果.

对学生碎片化阅读方式的思考

从2014年《第十一次全国国民阅读调查报告》中,我们可以看到数字化阅读方式的接触率为50.1%,41.9%的国民进行过手机阅读,人均纸质图书阅读量为4.77本,人均阅读电子书2.48本,国民数字化阅读方式接触率首次超过半数。有74.2%的网民将＂阅读新闻＂作为主要网上活动之一,上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势。随着智能手机、平板电脑、电子阅读器的流行。