学科育人视域下的“言语审美”教学探析

语文学科要实现“培根铸魂,启智增慧”的育人目标,“言语审美”的方法和效度需进一步探究。引导学生深切感受言语的价值之高、意义之美和形式之美,从中受到精神、情感、思维、文化的涵养,是语文学科育人的重要方面。本文在学科育人视域下,将传统的“还原”“联结”“比较”等文本分析方法,与语文核心素养的育人要素相对应,探析提升“言语审美”品质的有效路径。

新课程历史教科书专题编写的几点思考——以必修“英国君主立宪制的建立”一课为例

“教科书驱动着课程”，这是说许多教学决策有赖于特定的教科书。新课程下高中历史教科书编写采取“模块＋专题”的体例，使得专题特色成为一大亮点。关于专题的编写，《历史课程标准研修》一书指出，“避免了原先与通史体例的雷同，采取纵向跳跃、横向截取典型事件或人物的方法，力求在典型事件或领域做更深入的阐述和更具典型性的探究。使学生能在史料、史识等方面有更深刻的体悟，以完成培养其较强历史意识和提高其历史思维能力的课程目标”。

基于教材破解小学英语低效师生对话现象的策略探究

笔者在研究小学英语课堂师生对话中发现,由于很多一线教师缺乏“用教材”的意识,见字教字,见文教文,对于教材的理解停留于表面,对教材价值的挖掘浅尝辄止,致使师生对话丧失语言活力,缺失对话本应有的交际性、逻辑性、真实性,滋生了大量低效的师生对话现象,降低了教学效果。