变“演员”为“导演”——生物教学中教师的角色转化

＂细心呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对生物的兴趣和求知欲,引导他们学习与周围世界有关的生物科学知识,创设他们体验学习生物知识的过程和方法……＂这是新课标对初中生物教师的基本要求。也就是说,在中学生物教学中,教师不仅要让学生获得基础知识和基本技能,还应培养学生的情感、态度以及价值观的形成。

数学教学中的情感教育

在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。但在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力培养占据了绝对中心的地位，教学中只注重教师的“教”而忽略了学生的“学”，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了许多障碍。因此，数学教学中加强学生情感教育，是非常迫切而必要的。

激发兴趣 激活思维

新教材要求教师不仅要培养学生发现知识的能力，挖掘学生的知识潜能，而且要善于运用多种方法，打开学生思维的空间，唤起学生思维的梦想，激活学生的思维。心理学、生理学研究表明：学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即兴奇，思维也因此变得敏捷、活跃，学习就会进入最佳状态，

新课程理念下思品课课堂导入的几点尝试

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，我们应追求课堂导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面探讨几种课堂导入法。

刍议英语教学中的教师主导地位

本文通过总结教师在实际教学过程中遇到的传统一言堂现象，提出如何适应新课程改革的需要去克服这一弊端，并根据课堂实践提供了较为合理的解决途径。

毕业班学生考试焦虑状况调查分析

我采用《考试焦虑自测问卷》对120名初级中学九年级学生进行测试,结果表明有92%的学生存在考试焦虑,其中轻度焦虑的学生占62%,中度焦虑的学生占28%,2%的学生有重度考试焦虑。本文对考试焦虑的成因进行分析,并提出相应的应对措施。

影响学生提高英语听力理解的因素

1．语音因素 要想听懂语言材料，尽多地听懂其中每一个词是很重要的。然而部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词。英音与美音在发音上的较大差别会使学生无法较好地进行分辨。如美国人把[wen]发成[hwen]，在or或er后综合加进[r]音。因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生的不熟悉的词，结果影响对全篇听力材料的理解。