浅谈微课程在体育教学中的应用

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在比赛中快乐学习 在学习中享受快乐——运用比赛法进行足球教学的探究

作为体育教育工作者,或多或少有过曾经在少年时几个小伙伴凑起来进行足球比赛的经历,那时不需要裁判员、更没有教练员。如果我们踢得不好,同伴会告诉我们怎么做会更好,通过不断地比赛,从中学习了足球技术、战术,虽然这些技战术是简单的、粗糙的,但它根本不会影响我们进行比赛、更不会夺走我们享受比赛带给我们的快乐。我们的足球教学是否也应该尽可能地营造出自然、轻松、快乐、竞争的情境,让学生的身心解放出来,

如何培养学生终身体育意识

体育是教育教学的一项重要组成部分,它对高中生的终身体育意识培养有着不可忽视的作用。就目前来说,在高中阶段,由于受高考压力等各种因素的影响,许多学生对高中体育课不是那么喜欢,有的甚至是厌倦,这造成高中体育教学达不到对高中生终身体育意识培养的教学目标。那么,在高中体育教学中,究竟该如何有效地对高中生进行终身体育意识培养呢？所谓终身体育,是指个体终身都进行体育锻炼。

表扬也忌“过枕不及”

表扬并非万能的灵丹妙药，它与批评一样都是教育者在理解和把握孩子基础上的实践选择，只是教育形式不同罢了。 总体而言，表扬是好的，是一股积极的力量，但并不是所有的表扬都会产生积极效果。表扬会激励学生自信，也能毁掉孩子自信。认知心理学认为：12岁的孩子已经开始明白，被老师表扬并不代表你做得好；相反，正是因为你做得不够好，老师才会以表扬作为额外的鼓励。特别是在如今学生认知水平明显提高的情况下，学生的这种思维表现得越发明显。例如，老师表扬某学生时，可能不知不觉地在传递这样的信息：你已经发挥出了全部的天赋。而当老师批评某学生时，可能他的本意是：你还有提升的空间。因此，虽然表扬很重要，但一定得是发自内心的。如果孩子认为表扬很假，那么他们不仅会不相信虚假的表扬，也会不再相信那些真诚的赞美。