教师绩效考核应重在效益——以连云港市农村小学教师绩效考核工作为例

2008年12月，教育部颁布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》（下称《指导意见》）。《指导意见》的颁布，意味着我国义务教育学校教师绩效考核工作开始步入规范化、科学化的轨道。但从苏北某些农村学校近两年来的实施绩效考核工作的效果来看，义务教育学校教师绩效考核工作普遍存在重数量轻质量、重“一般”轻特色的现象，这有违教师绩效考核工作的初衷。

农村小学英语教师职业认同研究

笔者以农村小学英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式探究他们的职业认同状况。研究结果显示:农村小学英语教师对职业认同的程度一般。在各因子中,教师对职业行为认同最高,社会声望认同最低;男教师的情感认同显著高于女教师;工作时间在10—15年的农村小学教师的职业行为认同显著高于工作时间在5年以下和5—10年的教师。本研究结果对基础教育的政策制定、师资管理和英语教师自身的发展,有一定的意义。

用好课程资源,让课堂更多姿多彩——小学数学教学资源的开发与应用研究

新课程的核心理念是"以人为本",教师只有本着"以学生发展为本"的思想,一切从学生出发,多渠道、有计划地对学生的思维品质进行培养,才能促使学生学习能力不断提高.2011年我县顺利通过了省教育现代化的验收,学校各项硬件设施非常齐全,但作为一线教师,如何利用开发与应用课程资源,这是值得我们深思的一个问题.本文(本课题通过县教研室的立项,本文也是研究本课题的一个阶段性成果)通过对小学数学课程资源进行探讨,谈谈自己在教学中培养学生数学思维能力的一些做法.

信息技术与小学数学有效整合课堂教学模式初探

为了使信息技术与小学数学教学实现有效“整合”,我们从2003年开始进行了信息技术与小学数学课堂教学模式的研究,经过很长时间的探索,形成了多媒体整合式、网络整合式等多种教学模式.

教师绩效考核工作的十大隐忧与破解策略——以苏北地区农村小学教师绩效考核工作为例

自2009年1月1日起,我国首先在义务教育学校实施绩效工资分配政策。因为是政府主导和推动,继教育部在2008年12月出台义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见之后,地方各级教育行政部门闻风而动,先后出台了相应的指导性文件,各基层学校也在较短的时间内出台了教师绩效考核方案及其实施细则。

课堂教学评价要注意“两点”

“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价,既要对学生问题解决能力和数学能力进行评价,还要通过评价促进学生的全面发展,促进教师改进教学。因此,我们每一位教育工作者都必须关注教学评价改革,积极参与,尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系,使评价能真正促进学生的发展。

浅谈充分发挥学生的自主性

课堂教学效果如何，能否激发学生的学习动机，提高学生学习数学的兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于教师的引导。教师在学生学习的过程中，起着架桥铺路的作用；而妙趣横生的课堂导人，可以使学生尽快转入到学习状态，主动参与整个学习过程之中，进而充分发挥学生的学习自主性。

实实在在“做”数学

新一轮基础教育课程改革实施以来，产生了许多的新名词，“做”数学就是其中的一个．“做”数学的理念在课堂上主要是创设适合的问题情境，在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识．引导学生发现问题、提出问题、解决问题，再提出新问题，再解决新问题的过程．

放开手,他们会做得更好——让课堂成为学生思维绽放的主阵地

“阅读是个性化行为”，在阅读教学中，要为每个学生积极主动地解读文本，发现、建构意义，甚至创造意义留下充分的空间。然而，在当前的语文课堂教学中．仍发现相当一部分语文教师或夸夸其谈、滴水不漏：或激情飞扬、旁若无人；或重复罗嗦、高效低耗……在这里我们要大声疾呼：给学生创设自主探究的空间，把课堂还给学生!以下是笔者结合名师教学谈谈个人的感悟。

刍议数学开放题的教学

《数学课程标准（实验稿）》指出：＂教师可以引导学生解决开放性问题.＂据有关资料调查统计获悉,原苏教版六年制小学数学教材配置的例题及习题中,开放题约占总数的8.3%,而且大多数开放题不作考试要求;国标本苏教版九年义务教育六年制小学数学教材中,开放题约占15.6%,而且有些开放题写进了正文,并作考试的一般要求.由此可见。

对一题就是对全部——《分数除法》教后反思

解答分数连除和乘除混合运算的实际问题,竟有30人不会,这是知识缺漏、智力不足、作弊疯狂造成了这样的结果.我研究了本单元的全部习题,抽取实质,形成了一个可变的点,变化使用它,可以达到胜任全部的目的.每次只抽查彼此没有联系的一部分人,对的就算过关,剩下的再去做变化后的另一个题目,切断了学生作弊的渠道.对一题就是对自身的突破,靠自己本领首次做对的学生,是对过去作弊心理的清算;从不会到会,是对笨学生原有智能体系的撬动.所有的人都在突破中成长,并有可能实现知识、智力、非智力的和谐发展,这就是数学的全部.

数学课堂,要让学生学会提问

在数学学习活动中，学生面对问题要么不敢问，要么不知如何提问。本文试从以下两个方面阐述如何让学生学会提问。

思考和创新需要时间

看见苹果落地，如果没人思考，就不会发现万有引力定律；看见摩擦生电，如果没人思考，就不会有电；看见鸟儿飞翔，如果没人思考，就不会有飞机……由此可见，思考对人类的进步和社会的发展有着巨大的作用。

对多媒体技术与数学学科整合的思考

多媒体的不断发展,使人们的生产、生活、工作和学习方式得到了改变,也给教育带来了深刻的变革.多媒体与学科的整合是时代发展的产物,是教育发展的必然,为此,教育部提出了在全国中小学推进多媒体教育,同时要加强多媒体与其他课程的"整合".本文从多媒体在激发学生学习兴趣、拓展学习方式、转变教学方式、丰富教学内容及师生互动等方面对多媒体与小学数学学科的整合进行了初步探讨.

拯救学困生的“利器”

学困生的问题，其实质就是着眼点过高的问题。进入学困生的世界，就会发现学困生也充满活力，学困生才是班级里的宝。“降低着眼点”“寻找着力点”“创设情境”“建立需求”是拯救学困生的四种利器。’

如何培养学生的思维能力

作文教学是小学语文教学的重点，是听、说、读、写的综合体现。抓好作文是语文教学的一个至关重要的内容，根据课标要求、学生的心理特点和认知规律而优化教学程序，消除学生作文难的畏惧心理，作文教学这道难题就会迎刃而解。

提高“六模块”课堂中交流的有效性

江泽民在第三次全国教育工作会上指出：＂必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观、教育模式,特别是由教师单向灌输知识的教学制度.＂孔子说：＂三人行,必有我师焉.＂与人交流,相互学习,取长补短,从古到今都被有识之士所重视.所以我们必须充分认识与人交流并与人合作的必要性和重要性.本文试对＂六模块＂课题中有效交流作一尝试研究.

多媒体技术:架起通往数学王国的桥梁

数学,是一门高度抽象的学科,它具有工具性、抽象性、科学性等特点。为此我们必须在数学知识的抽象和学生思维的形象之间架起一座桥梁,当今的多媒体技术就是这样的一座桥梁,它的出现给当前的小学数学教学改革带来一片生机。