在情境中培养学生的写作能力

《义务教育英语课程标准》语言技能目标要求培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。听说领先，读写跟上，但英语写作一直是小学英语教学的一大难题。因此教师要设计循序渐进的“阶梯”，允许学生从基层一步步提高。

有效拓展英语阅读教学让学生快乐成才

在小学英语学习阶段有效地开展拓展阅读教学,能有效加强单词和句型的复习,培养学生的跨文化意识,使他们了解西方文化,从而提高他们的综合应用英语能力,让他们快乐成才。那么,我们该如何进行有效地拓展阅读教学呢？一、优化英语校园,激起学生兴趣校园是学生学习的大书库,在那里可以有无限的可能去创造英语氛围,

寻找写话训练的另一片天

英语学习中,写话是许多同学感到最棘手的问题之一。英语写的能力是一种非常重要的语言能力。它通过书面形式表达作者的思想、观点,从而达到传递信息的目的。在＂听、说、读、写＂四会能力中,语言所起到的桥梁作用必须通过＂听、说、读、写＂才能得以体现,其中,写作是前三者知识积累到一定程度的显现。一、培养学生说话能力,让学生自由表达写话即把想说的话写出来,因此小学低段写话能力培养是从说话开始。

关注生活的一面,索住教材的一角

新课标下的数学不仅注意到教材与生活的联系,更注意课堂与生活的联系,注重课堂生活化,知识生活化,运用也生活化,也就是注重生活与课堂的融合,所以数学课堂要有生活的气息,蕴涵着新的要素,突出表现在以下几点。一＂、找一找＂数学无处不在在教学过程中要体现出数学的生活化,学现实生活中有价值的数学。在教师的教学中应多让学生到生活中去＂找＂、去＂想＂,真切地感受到＂生活中处处有数学＂。如一年级学《统计》时,

在语文课堂中建构“情感花园”

在小学语文教材中，有许多优秀的作品，以其进步的思想和完美的艺术形式，讴歌了真、善、美，鞭挞了假、恶、丑，情感因素十分突出。在语文教学中，教师应充分重视情感教学，以情感为桥梁，沟通作者、教师、学生之间的情感和认知，形成一条和谐、畅达的通道，建设语文课堂的“情感花园”。

“读”出新天地

《义务教育英语课程标准》指出：“听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的过程。其中读是中间环节。培养小学生英语阅读兴趣，是学生学习真正的动力。”激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。现谈谈笔者在小学英语阅读教学中的几点尝试：