“数”山有路“等”为径

一些小学数学教师的课堂看似“热闹”,却存在一个共同的问题:学生真正“独立”的时间并不多,预设多于生成。研究者对小学数学课堂教学中出现的急于求成的现象进行剖析,提出相应的教学策略——等待,有助于学生的个性和灵性在课堂飞扬。