江苏连云港市盐碱地绿化实践研究

简述连云港市盐碱地绿化概况、盐碱地土壤改良技术以及盐碱地苗木选择、栽植与养护,并以连云新城、徐圩新区为例,介绍连云港盐碱地城市绿化的理论和实践成果。

2019-2020年连云港市连云区学龄前儿童视力筛查结果分析

目的总结分析连云区9831例学龄前儿童保健中视力筛查的结果,分析原因以对存在问题及早进行干预。方法选取2019—2020年于连云区托幼机构接受视力筛查的9831例学龄前儿童,所有儿童均接受屈光度检查,由专业医生进行检查屈光度,评价儿童眼屈光状况。结果筛查结果显示,3岁组视力异常率、可疑率低于4岁组、5~6岁组,差异有统计学意义(P<0.05);且随着年龄增长,异常率持续上升。结论学龄前儿童容易出现视力异常,所以在学龄前儿童保健工作中,必须做好视力筛查工作,尽早发现和治疗,维护儿童视力发育正常化。

创新创业人才成长环境优化研究--以连云港市为例

江苏省连云港地区当前正处于经济及基础建设快速增长的发展期,如何营造一个良好的人才发展环境,对于发挥“一带一路”沿线优势和实现“高质发展、后发先至”具有重要意义。近年来,连云港市紧扣创新驱动引才聚才,改革体制机制选才育才,优化政策环境用才留才,体制机制改革取得新进展,人才引进培养取得新成效,为今后的工作提供了宝贵经验。同时,也应找不足、补短板,营造更利于人才发展的社会文化环境,形成磁吸效应,从而进一步推动高质量发展。

连云港市沿海防护林雨季造林技术

沿海山区雨季造林是节省投资,加快山区绿化造林步伐的有效手段。每年的6—7月连云港即进入雨季,这一时期雨水集中,土壤墒情好,空气湿度大,可以集中人力、集中时间、集中苗木、突击造林、掀起继春季造林后的山区绿化造林新高潮。正确把握好雨季造林技术,可大大提高苗木的成活率。

连云港市云台山不同药剂及方法防治麻栎类蛀干害虫效果研究

打孔注射及毒棉签堵孔方式防治连云港市云台山麻栎类蛀干害虫试验结果表明,阿维菌素最适合蛀干打孔法防治害虫,氯胺磷虽然防治效果稍差,前期杀虫速度较慢,防治效果不理想,但具有持效性,成本低,为了节省成本,生产上对于公益林防治还是以推广氯胺磷为佳。

连云港市企业用工需求调查

为有效推动＂高质发展后发先至＂,根据江苏连云港地区经济社会发展现状,有针对性地解决企业用工问题,保障当地企业用工需求,连云港市组织了企业用工需求调查。本次调查集中在连云区,随机抽取了80家企业。连云区企业用工整体情况2018年第二季度,连云区全区城镇新增就业人数3622人,提供有效就业岗位7251个。企业员工总数为9907人,比上季度增加10人,缺工总数达170人。

盆底、骶神经磁刺激联合肌筋膜手法治疗女性肌筋膜源性慢性盆腔痛疗效及对疼痛图谱、炎症因子的影响

目的观察盆底、骶神经磁刺激联合肌筋膜手法治疗女性肌筋膜源性慢性盆腔痛疗效及对疼痛图谱、炎症因子的影响。方法将300例女性肌筋膜源性慢性盆腔痛患者按照随机数字表法分为2组,对照组150例予电刺激联合手法按摩治疗,治疗组150例予盆底、骶神经磁刺激联合肌筋膜手法治疗。2组均治疗7天。2组治疗前后,采用疼痛视觉模拟评分法(VAS)评估患者疼痛程度;检测D-二聚体(DD)、血浆黏度(PV)、血小板聚集率、肿瘤坏死因子α(TNF-α)、白细胞介素6(IL-6)、白细胞介素2(IL-2)水平;利用疼痛图谱对患者泌尿生殖疼痛、盆底肌肉疼痛、膀胱疼痛情况进行评估;记录患者盆腔功能障碍发生情况,统计2组临床疗效。结果治疗组总有效率90.67%(136/150),对照组总有效率70.00%(105/150),治疗组临床疗效优于对照组(P<0.05)。2组治疗后疼痛VAS均较本组治疗前降低(P<0.05),且治疗组治疗后低于对照组(P<0.05)。2组治疗后DD、PV、血小板聚集率均较本组治疗前降低(P<0.05),且治疗组治疗后均低于对照组(P<0.05)。2组治疗后泌尿生殖疼痛点评分、盆底肌肉疼痛点评分、膀胱疼痛点评分均较本组治疗前降低(P<0.05),且治疗组治疗后均低于对照组(P<0.05)。2组治疗后TNF-α、IL-6水平均较本组治疗前降低(P<0.05),且治疗组治疗后均低于对照组(P<0.05);2组治疗后IL-2水平均升高(P<0.05),且治疗组治疗后高于对照组(P<0.05)。2组治疗后盆腔功能障碍发生情况比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论经盆底、骶神经磁刺激和肌筋膜手法联合治疗后,女性肌筋膜源性慢性盆腔痛患者疼痛程度以及疼痛图谱评分均显著降低,血液流变学指标得到改善,机体内炎症情况减轻,盆腔功能改善,临床治疗效果显著。

在言语情境中生发本真体验——以五上《慈母情深》一课的教学为例

在语文教学中,教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径,引导学生贴近生活实际,调动知识经验,触发联想想象,引发思考体悟,促进真发现,习得真智慧,获得真语用,实现真教育。如此,才能较好地诠释基于真实语用情境的素养型本真教学样态。

幼儿园生活活动中幼儿深度学习的支持策略研讨

幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下,围绕教师设计的探究性课题全身心地投入讨论和实践,通过与同伴间的协作互动,最终解决问题的有意义的学习过程。生活活动是幼儿生活的真实写照,也是幼儿生长发育的重要载体。在生活活动中开展深度学习,能够提高幼儿对知识的感知力,帮助幼儿养成良好的生活习惯,促进幼儿全面发展。阐述了幼儿园生活活动和深度学习的含义和特征,并提出了在生活活动中支持幼儿深度学习的具体策略。

巧用问题,有效搭建幼儿园科学探究游戏支架

从本质上而言,科学探究游戏需要幼儿“在做中学”,在发现问题的过程中学会解决问题。教师应学会善用问题,将问题转化为支架,让幼儿在科学探究游戏中获取更多有效的学习经验。对此,立足于幼儿园科学探究游戏活动,围绕启发性问题、开放式问题、层次性问题、提问性引导、互动式提问、反思性提问六个方面,分析了问题支架在幼儿园科学探究游戏中的实际运用策略。

“三步四策”赋能青年教师“全人成长”

青年教师的培育不仅要关注其专业技能的成长,更要关注教师作为一个完整的人的内在诉求,积极探索青年教师“全人成长”思路,实施“三步四策”,以三维度厚植情怀、三层级同研共享、三工程引领需求、三项目优化机制,全方位多角度助推青年教师快速寻找适合自己的成长渠道,使其在自然、自觉的状态下激发潜在能量,提升专业素养,实现“全人成长”。

幼小双向衔接背景下幼儿体育游戏课程实践

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求,全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼小双向衔接指从幼儿园到小学和从小学到幼儿园学段双向奔赴的儿童入学准备衔接.

自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略

自然角种植活动是幼儿园教育的重要组成部分,是帮助幼儿感知自然、探索自然的重要途径,更是丰富幼儿科学知识储备、建立科学价值观的主要路径。本文对自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略展开探讨,阐述自然角、种植活动、探究能力的概念,简单分析大班幼儿学习特点及年龄特征,从思维发展、问题解决、学习品质三个视角讨论探究能力对幼儿成长的重要性,立足幼儿兴趣、种植现象、好奇心、对比分析、归纳总结五个方面提出探究能力培养策略,深度挖掘自然角种植活动教育的价值,打造高效教育活动。

指向思维能力发展的整本书阅读评价任务设计

整本书阅读指导要从评价出发,以发展学生思维能力为目标,教师要设计指向“认知发展”“经验获得”“精神成长”的评价任务,通过厘清情节、感知形象、品味语言提升学生思维的深刻性;通过元认知、“找策略”和“长线轴”的方式提升学生思维的灵活性;通过引导学生与同类文本对话、与现实对话、与自我对话提升思维的批判性。在评价任务实施的过程中助力学生阅读水平的提高、思维品质的提升,让整本书阅读为儿童终身成长奠基。

对连云区依托云台山加强城市森林公园建设的思考

针对连云区林业发展如何适应连云港市东部城区的大开发、大建设、大发展等问题进行了简单分析,概述了连云区独特的区位优势、优美的自然环境和云台山丰富的森林资源等有利条件,论述了依托云台山的森林资源及旅游资源等优势,开展与加强城市森林公园建设,建成山海相拥的生态城市,以不断适应城市的发展和人民群众不断增长的物质文化生活的需求,促进城市与林业互动发展的必要性、特殊作用及建好城市森林公园的对策措施。

核心素养下小学英语绘本阅读教学的开展

在小学英语教学中,阅读教学有利于培养学生的学科核心素养,因此教师要注意完善阅读教学。小学生进行英语阅读具有一定的难度,而利用绘本开展阅读教学有利于创设良好的氛围,引导学生结合生活实际理解阅读内容,感悟文本内涵。因此,教师要重视开展小学英语绘本阅读教学。

守护生命健康 沐浴青春阳光——道德与法治生命安全与健康教育解读

基于马克思主义生命观的理论基石、中国古代生命伦理的文化渊源和儿童青少年健康成长的现实要求,道德与法治新课标以《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为基本遵循,设置生命安全与健康教育学习主题。道德与法治学科教学要侧重于从心理健康、健康行为及法治教育等方面开展生命安全与健康教育,既要把握学段特点,又要放眼全程成长;既要坚持说理教育,又要强化具身体验;既要彰显学科本质,又要促进学科融合。

基于生活情境开展初中英语非连续性文本教学

非连续性文本是典型的实用性文本,在学生核心素养的培养中具有重要的作用。基于生活情境开展初中英语非连续性文本教学可以有效解决当前初中英语非连续性文本阅读教学存在的教师意识淡薄、教学策略缺失等问题。具体而言,教师可采用如下实施路径:在Welcome to the unit板块立足生活场景,丰富非连续性文本资源,加深学生对单元主题的体验;在Reading板块链接生活经验,优化非连续性文本教学活动设计,促使学生深入教材学习;在Task板块模拟生活情境,建构非连续性文本,引导学生解决生活问题。