“个个都是小主人,人人都是管理者”——班级日志在小学班级管理中有效应用的思考与实践

新课程理念下的班级管理倡导“自主化”，让班级的学生“个个都是小主人，人人都是管理者”。如何实现这一目标呢？小学高年级的许多班主任不约而同地采取了记录“班级日志”的方法。在调研各个班级的班级日志使用情况时，却发现班级日志在内容设计和操作方面存在着许多问题。根据调研对班级日志进行了重新设计和多元化操作，取得了较好的效果。

数学习题教学中学生短视性思维的表现、成因及解决对策

在问题解决过程中,由于学生原有知识系统中的思维定势、知识倾向、关系错位等,学生往往会出现短视性思维错误,如认识问题不够深入、考虑问题不够全面等,这将限制他们的思考方式,造成他们数学反思能力的缺失。在教学中,教师应分析学生在问题解决中出现短视性思维错误的原因,积极寻找解决对策,并设法避免这种现象的出现。

享受生活数学蕴味,让课堂灵动活力

新的《小学数学课程标准》强调：在数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与实际生活的联系。不仅要求选材密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟数学、学习数学和理解数学，

儿童“生活化”表达策略探微

在承认儿童是＂社会人＂的前提下,教师通过对＂书本式＂表达教学误区的匡正,对＂生活化＂表达路径的尝试探求,构建更加科学和有持续发展力的儿童表达体系,令儿童表达体现出对其社会生活进一步完善的成长诉求,助力儿童发展成更完善的＂社会人＂。

教学设计：教学相长的一种有效途径——以苏少版小学音乐四年级上册第二单元欣赏课《喜洋洋》为例

音乐是音乐情绪的积累和表达，学习音乐需要学生参与到音乐的活动中来。本课设计围绕着丝竹乐的地域特色、演奏风格、乐队组成展开，让学生通过了解《喜洋洋》这首广东丝竹乐的代表作品的特点，深入了解汉族的代表音乐“丝竹乐”。

言语实践:高阶思维力培养的正确打开方式

教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维力,所有学科均需通过其独特的“学科语言”促进学生高阶思维力的提升。言语实践是语文课的本质,是培养高阶思维力的关键路径。以言语实践为路径,以培养儿童高阶思维力为目标,引领老师改变自我教学、学生改变学习方式,设法让学习者投入分析比较、归纳概括、预测推理、问题求解、判断评价和创造等系列言语实践活动中去。以整体化建构、过程饱满化、个性化生成等多样化的策略推动高阶思维发展。

整数四则混合运算教学思考

一、缘起 教学整数四则混合运算时有一题,让学生根据分步改为综合算式。批改作业的时候,发现大部分学生出现错误。错误率近七成,为什么会有这么高的错误率,笔者带着疑问,整理成文,望得到同行的指点。

小学生式题短视性思维分析与研究

一、缘起单元测试卷中的一道口算题,（错题7×20÷7×20=1）学生错误率较高。经过统计班级有23人出现相同的错误,占班级总人数的23.96%（两个班级共96人）。学生错误引起笔者反思,通过问话方式寻找问题根源。（下面是笔者和学生谈话的记录）师：7×20÷7×20=1能告诉我你的思考过程吗？生：我看到题目中有两个相同的7×20,中间还有除号,我就想到两个相等的部分相除等于1。师：你认为你的计算是正确的吗？

“平面图”教学设计

教学内容：苏教版教材60、61页。教学目标：1．通过绘制熟悉的位置关系，形成绘制平面图的统一标准，在统一标准下正确的认识和画平面图。2．能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对的位置和关系。

雨中的精灵

一场秋雨,就让教室里的学生坐立不安,时不时望向窗外,在我一再提醒之下,他们才收回充满渴望的目光,而我心里也不禁嘀咕：不就是下雨吗？

长城游记

天下着小雨,我站在长城上眺望四方。远处起伏的山峦,在朦胧的雨雾中仿佛溶开了一般,像一卷淡雅的水墨画。古老的城墙边上,绿树在微风吹拂下轻轻摇曳,被雨水冲净的叶子发出绿莹莹的光亮,显得生机勃勃。我三步并作两步,奔上了台阶。灰色的台阶向上延伸,像一架通往云霄的天梯。我兴高采烈地奔跑着,不一会儿便登上了台阶尽头的烽火台。