语文教学之美

美:《说文》解释为"甘也,从羊从大"。美字的甲骨文其实是站立的人,头戴羽毛的头饰的形状,为象形字,人高举羊头或者牛头。美字描述的可能是戴着羊头面具或牛头面具的祭师正在跳舞,从甲骨文中可以看出,美字宛如一羊头人在舞动。美,是语文教学的一种较高追求。

语文教师应是“追新族”

前些日子，身边一位语文教师在批改学生的周记时忽然自言自语：“唉。这么粗心，连自己的偶像名字都写错了，还谈什么崇拜!”我好奇地问个究竟，他解释道：“这孩子，大概想写崇拜国家女排总教练陈忠和吧，却写成了陈忠实!”我吃了一惊，不得不遗憾地告诉他：“学生没有写错，陈忠实是当代作家。曾发表很有影响力的长篇小说《白鹿原》……”

当初中语文课遇到爱情话题

镜头一：我们备课组一位年轻的教师在上汇报课，执教苏教版九年级语文上册第三单元的诵读欣赏。当她在黑板上写下《关雎》这首诗的题目，并且告诉学生这是一首典型的爱情诗的时候，教室里一片哗然。有的男生开始挤眉弄眼，很多女同学也窃窃私语，甚至有的羞得满面通红，更有调皮的男生怪腔怪调地朗诵“窈窕淑女，君子好逑”，而且根据自己的错误理解把“好”读成了“hao”……这位年轻的女老师一下子也慌得手足无措，只好避重就轻，三言两语跳过“爱情”这一核心主题，重点赏析这首诗的写作手法。

论初中语文教学中多元化教学方法的运用

语文是一门基础性学科,在教育教学中的地位是非常重要的。教师如果采用单一的教学方法,一方面会打击学生学习语文的积极性,留给学生枯燥、无聊的印象,另一方面也会限制学生的思维和眼界,不利于学生的全面发展。鉴于以上两点,在初中语文教学中,教师采用多元化的教学方法.

你为何“逃”而不“讨”——语文课堂小组讨论中的问题设计

随着语文课堂教学改革的推广和深入，各种语文课堂教学理念和模式层出不穷。纵观这些课堂教学理念和模式，无一例外地将小组讨论和交流学习作为高效课堂的重要教学环节，这也是以学生为主体，突出学生主体地位的不可或缺的教学策略。然而，笔者发现，现实的教学中，小组讨论很多时候似乎有形而无神，效果也远没有预期那么好。小组讨论交流时经常出现“逃”而不“讨”的情形，这种情况的产生与我们教学问题的设计有密切关系，因此笔者结合自己的教学经历和观察，针对这一现象谈谈语文课堂小组讨论时的问题设计策略。

孩子们在乎

以前看过这样一个故事：暴风雨后,一个男人来到海边散步,发现沙滩的浅水洼里有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久,这些小鱼都会干死的。男人走着,忽然看见前面有个小男孩,他正不停地捡起水洼里的小鱼,用力把它们扔回大海。男人忍不住走过去说：＂孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。＂