例谈小学科学实验的趣味导入设计

有趣的事物，常常能引人注目且让人心生愉悦，对于小学生而言更是如此。充满趣味的教学方法，如果能恰到好处地运用到科学实验中，必能激发学生的求知欲。就此，笔者结合教学实例，就小学科学实验的趣味导入谈谈自己的做法。

小学生学业负担问题的对策研究与理性思考

小学生学业负担过重的问题一直是我国基础教育的一大热点问题,这一现象的存在极大地损害了青少年儿童的身心健康,引起了全社会的普遍关注。本文从政府和学校的角度出发,探寻减轻小学生过重学业负担的基本对策,并对"减负"行为做了若干理性的思考。

构建以学生学习为中心的“助学课堂”

语文课堂教学改革如何深入推进，切实构建“以学生学习为中心”的课堂？面对这个问题，本文提出“助学课堂”的教学主张，从课程观、语文观、教学观三个方面入手，探索“助学课堂”的实践策略，并通过图示与文字相结合的方式具体阐释“助学课堂”的基本理念与操作范式。

让语文教学来次美丽转身——“‘六模块’建构式课堂”的实践与思考

实施语文课程改革不觉已有十年了，回顾这十年的语文教学，无论是理念层面上的认识，还是操作层面上的行动，都发生了可喜的变化：教师眼里越来越有生了，强调以生为本，关注全体学生；教师胸中越来越有本了，重视教材解读，尊重文本价值取向；

围绕核心能力培养 提高学生写作水平——台湾创意作文之父赖庆雄先生给我们的启发

我有幸聆听了台湾创意作文之父、台湾康轩语文教材主编赖庆雄先生关于作文教学的一次报告，“忽如一夜春风来”，赖先生的作文指导给我留下了深刻的印象。结合《语文课程标准（2011版）》的学习，我想谈谈赖先生在作文指导方面给我们的一些启发。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

语文教学的“中间地带”

随着《语文课程标准》修订稿的呼之欲出，大家纷纷对十年课改进行回眸与反思。在新课程改革进程中，从宏观到微观，从教育理念到教学实践，大家从不同层面、不同角度对语文教学进行总结与梳理，彰显亮点，发现问题，矫正方向，坚定信念，这应该是语文教学改革的必由之路。

《长江之歌》教学设计

【教学目标】1．指导学生做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．指导学生自学本课的生字，尝试理解由生字组成的词语。

让老师的恩情在学生的笔端尽情流淌——苏教版五年级上册第一单元习作设计

这是一次写人的习作，从单元内容看，本单元的主题是“师恩难忘”，由写老师的两篇课文组成。从习作内容看，导写部分首先带着我们回顾《师恩难忘》这篇课文写得感人的主要原因；接着以表现师生情谊的情境试图唤起学生对老师的回忆；然后又以《我的班主任》片断为例指出本次习作的要点；最后对本次习作提出具体要求。

活用学段目标破解阅读教学的关键环节

解读文本、确定目标、取舍内容、选择方法应该是阅读教学几个关键的环节。解读文本，是教师对课文的准确理解与把握；确定目标，是明确一篇课文教学的出发点与归宿点，也是设计教学活动的主要依据；取舍内容，根据文本解读和目标确定，对一篇课文的教学内容进行取舍；选择方法，是通过设计与组织教学活动来达到教学目标的行动与策略。关于这些方面已经有了许多的研究，我在教学实践中，尝试活用新课标的学段目标，似乎找到了一些思路。

朗读之快乐

我们在朗读中辜受着快乐．朗读帮助我们品味作品的语言美，朗读丰富了学生的情感，朗读培养了学生的写作能力，朗读提升了学生的文明素质。

浅谈小学语文古诗教学

培根说:"读诗使人灵秀。"小学语文教材中选取的许多古诗,立意高远,构思新颖,语言清新,情趣浓郁。然而小学生知识面狭窄,生活阅历浅,对诗中描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,这造成了古诗教学中的一大难题。

拓展习作教学的视野

长期以来,习作教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却并没有撕开突破口溃围从而走向更为开阔的地带。这不仅让我们语文教师感到茫然,也引起社会各界的责难。为此,我们应该力求培养学生习作的兴趣,拓展习作教学的视野。

平淡中邂逅美丽——原生态课堂之我见

前不久,笔者听了新调入老师的几节展示课,感受到了浓浓的课改气息,但心中也有些疑惑,我们的课改推行已经6年了,走到今天,仍然带有表演、包装,甚至作秀的痕迹。研讨课、观摩课、公开课,这些看似水到渠成、滴水不漏的"完美"课堂,就是真实的课堂吗?把完美的东西展示给人看,那是戏剧。

引用数学游戏,激活学生心理

《数学课程标准》(实验稿)中指出:"数学教学是数学活动的教学。"数学的活动性,是新课程数学课堂的一个最显著的特征。以活动为载体的教学已越来越受到教师们的重视。有效而富有价值的数学活动能促使学生在"做数学"的过程中对数学知识产生深刻的体验,帮助学生对知识进行"

作业设计应给学生搭建展现的平台

在大力提倡素质教育，倡导自主、合作、探究的今天，作业设计除了考虑必要的基础知识巩固、加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练之外，还应给学生搭建展现的平台．让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦。下面本人结合自己的教学实际，谈几点粗浅看法．

这个生日不孤单

一提作文就挠头，老师不满，家长着急，怎么写也不能畅快淋漓。从现在开始，让这一切都成为过去吧!我们就是要写出真心所想，不为分数，你来言我去语，能言擅写，写得漂亮!下面，就看你的啦!

在语文学习中体验成功的喜悦——兼谈《夹竹桃》一文的教学

每一个学生都有成功的潜能,每一个学生都有成为成功者的愿望,每一个学生都可以在原有的基础上获得多方面的成功。本着这样的观点,教师要在语文课堂教学中给学生创造成功的机会,给学生创造主动参与活动的形式。

搭建平台,创设自我教育的舞台

著名教育家苏霍姆林斯基说过:真正的教育是自我教育。魏书生也曾对培养学生自我教育能力的重要性作了极其形象的描述。

让我们当好授“渔”者

"授人以鱼,仅供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷。"这句古训在现代教育界,已被众所周知。教学能收到举一反三、事半功倍的效果,而且可使学生终生受用,何乐而不为呢?基于这点认识,我力求把学法指导贯穿于语文教学全过程。为了实现这一目标,我每上一堂语文课,每教一篇课文之前,除了确定思想教育、知识教学、基本训练的任务外,还要确定帮助学生领会。