浅谈提高中学数学课堂学习行为的有效性

数学新课程实施以来，广大数学教师对此倾注了极大的热情，人们确实感受到了数学课堂教学、数学教师教学行为、学生学习行为正在悄悄地发生着变化。但是，无庸讳言，新课程理念与中学数学课堂学习行为目前还存在着某种不适切，在结果上表现为低效或无效性。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。这对原来旧观念下教师教、学生学的老套路、老方法提出了挑战。我们必须建立新的学习观，转变学生课堂学习行为，提高中学数学课堂学习行为的有效性。

我市中学课外体育活动现状的调查与研究

本文着重从课外体育活动的形式、内容和方法等方面的进行调查研究、分析中学生参加课外体育活动课的满意度。旨在探索提高学生参加课外体育活动的主动性和自觉性,优化课外体育活动的效果,并针对学校课外体育活动存在的一些弊端,提出建议,为更好地开展课外体育活动提出理论和实践依据。

刍议初中学生物理兴趣的培养

古代教育家孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”，就是一种兴趣，一种愉悦的心理。可见，兴趣教学是值得倡导的一门教学艺术。物理《课程标准》提出，不仅要采取各种方法和手段来激发学生的兴趣。更重要的是要学生在学习过程中获得成功的喜悦，体验到学习物理的乐趣，这样才能把学生的兴趣维持下去，

切点小·视角新·难度大——2009年江苏高考历史试卷评析

2009年是江苏省实施新课改以来的第二次高考,在贯彻"以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导,以考试说明为依据,实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标。

推进中学体育课改 树立终身体育思想

中学阶段是学生树立终身体育思想的关键时期,我们应通过改进现有的中学体育教育模式和方法,使学生主动投入到体育中来,并最终形成终身体育的思想,掌握终身体育的知识和技能。针对中学体育课内外活动的现状,提出了中学体育课及课外体育活动课的课改应在终身体育的理念基础上采用可行性模式的对策。

为学生打开一扇窗——关于班主任工作的点滴故事

屈指数来．从教已进入第十四个年头了，担任班主任工作也已12年了。回望12年的风雨兼程，一路上有叹、有烦、有累、有苦，也有更多的感慨、喜悦、欣慰和回味。静心的时候，那曾经经历过的一个个故事、一张张面孔如同过电影般地在脑海中掠过。欣赏之余竟然发现自己的治班之道也日渐丰富，有了要与人分享的冲动。

选择题与填空题的求解策略

1考情比照 在高考数学中，选择题、填空题解答的成功与否，对一个考生来说，起着至关重要的作用．选择题、填空题解答得好，可以说就成功了一半，并且为做后面的解答题奠定了良好的心理基础．2006年全国高考数学的19套理科试卷中，选择题、填空题分值最少的为上海卷，共有64分，最多的为江苏卷，共有80分，而其余各省市卷均为76分．总的来说，选择题、填空题的分值约占总分的一半．

有效备课:为数学课堂生成智慧奠基

凡事预则立，不预则废——《礼记·中庸》． 众所周知备好课是上好课的前提，好的课不仅让学生学会知识，而且让学生生成智慧．如果备课无效，教学则必然无效，更谈不上生成智慧．然而，目前，中学数学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛快．“教师很辛苦”一个最直接的原因就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力．有人错误地认为，既然课堂是生成的，那么新课改后应该简化备课，甚至不要备课。

学生掌握和应用函数概念情况的调查

函数是数学中最重要的概念之一，它是从大量的实际问题中抽象出来的，是描述客观世界变化规律的重要数学模型．函数思想贯穿于高中数学课程的始终，是高中数学的核心内容．代数式、方程、不等式、数列、排列组合、极限与微积分等代数内容与函数知识都有着紧密的联系，甚至解析几何与立体几何问题中也常渗透着函数的思想．因而了解函数概念产生与发展的背景、准确把握构成函数的三要素。

农村初中青年教师心态浅析——农村学校青年师资的现状、成因及对策

农村初中青年教师心态浅析——农村学校青年师资的现状、成因及对策●江苏通州市兴仁中学王淑英王雨田青年教师是农村初中教育教学工作的一支生力军。据不完全调查分析，三十岁以下的青年教师占学校教师总人数的５０％。他们的思想觉悟、业务素质、事业心、责任感如何，关...

如何在物理教学中培养自学能力

在物理课堂教学中,学生自学能力的培养,主要是通过教师积极的启发引导,让学生阅读钻研课文,提出问题,动手做实验,通过一系列的实验、观察、分析、归纳等自学手段,再进行交流与合作来解决问题,以提高学生的自学能力和分析能力,在教学过程中,具体应从四个环节着手.一、引发兴趣,激发学生自学欲望教师在引入新课时,要善于采用各种手段快速激发学生的学习兴趣.有时,我们可以采用物理科学故事引入;有时结合课文内在联系承上启下。

新课改下历史课堂教学目标预设琐谈

传统的历史教学目标的设计存在着一些弊端，它往往忽视学生的主体地位，忽视学生隋感、态度与价值观的培养。近年来，随着新课程改革的深入，普通高中《历史课程标准》要求教师运用新的理念设计、制定课堂教学目标，使之既能真正落实课程标准的要求，又具体、明确，具有可操作性，从而真正发挥教学目标的导向作用。那么如何确定一堂历史课的教学目标呢？本文认为应该做到以下几点：

高中英语教学防止分化的策略

部分高中学生学习英语存在基础不扎实，被动学习，学不得法，进一步学习所需知识的能力有待提高等问题。由于此类问题的存在，在班级范围内产生了较为严重的分化现象。为了有效应付此类局面，防止分化，笔者作如下探讨。

学生答问受困 教师设法解围

在课堂教学提问中,学生回答问题出错,会感到十分难堪和不安。这时,教师若能挖掘闪光点,鼓励自信心,就可以使学生转"围"为安,既保护了学生的自尊,又激发了学习热情。下面笔者列举几例仅供参考。一、适当肯定,鼓励自信。学生在思考分析问题时,常受定势的影响,导致分析问题出现错误。

“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。

生成智慧:数学课堂有效学习的价值真谛

新课程改革，给中学数学教学带来了勃勃生机，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化，“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”让人们感到教学理念的完美和超前，然而，在当前高考体制下，各地教育管理部门和学校仍不得不以知识传授和考试分数为“有效教学”的唯一评判标准，在评价上注重量化而忽视质性评价，重结果轻过程，