优化课堂提问质量 提高语文教学效益

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,师生在教学活动中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。实现师生互动、双向交流的方法很多,其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带,会将师生间的认识和情感紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。

用情境互动式实践活动活化初中英语教学

通过学习情境来引导学生主动表达和自由学习，能在丰富学习认知思维和感知基础上，更能够帮助学生开阔知识视野，加深理解感知。教学实践证明，运用情境互动式的活动来优化教学，让学生在更为轻松自由的语言表达学习氛围中大胆尝试和主动表达，深化认知感悟。通过情境互动来引导学生语言表达，能使得学生有更多的话语权，激活自身学习内驱动力。情境互动活动模式运用能在优化教学过程和方法基础上，能有效帮助学生学生深化认知体验，不断提高学生英语表达综合运用能力。

情境创设,学生英语表达亮丽风景线

英语语言交际离不开情境，交流者在具有接近真实的语言学习环境中相互表达与交流，不仅能够激活彼此的学习思维认知感悟，还能够增强学习的激隋和信心。创设和谐语言表达情境，一方面，活跃课堂学习氛围，帮助学生深入探究课程知识，为语言表达运用提供外部环境支持；另一方面，让学生在实践运用过程中自由交流，更好将语言文化知识转化为外化的形式，满足学习发展需要。情境创设，不仅能对课程学习内容起到拓展延伸和丰富的作用，还能够让学生在轻松自由的语言表达环境中主动交流，增强认知体验，促进语言知识技能内化生成。

“差异性”激励在初中物理教学中的实践

物理教学中注重差异教学,强调以学生为中心而不是以教师为中心,重视学生的个性发展。由于性别兴趣、性格以及家庭环境和个人经历的不同,学生之间的个性差异也较为明显,这就使得教育的对象千差万别,各不相同,学生的学习也就具有强烈的个性化特点。本文从学生差异性激励模式入手,探索差异性激励在初中物理中的运用和实践。