小学数学学困生转化浅探

"只有教不好的教师,没有教不好的学生"是一种教育理想与追求,而在教学过程中,令老师们头疼的还是那些学困难.在小学数学教学过程中,我们如何及时采取有效措施,激发学习数学的兴趣,有效转变学困生,是每一位教师必须关注的问题.

新课程背景下小学数学教学有效性探析

新课程实施以来,课堂上悄悄地发生着变化：教师讲得少了,学生活动得多了;学生独立思考得少了,小组活动探究得多了.笔者通过自己的教学实践,谈几点粗浅的认识.一、培养学生学习数学的兴趣1.创设情境,培养兴趣学习是一种带有意识性的活动,

浅谈小学生作文能力的培养

培养学生的作文能力一直是语文学科的重头戏,因此,如何提高作文教学质量是我们教师经常探讨的话题。在多年的教学实践中,我觉得,作文教学要以读促写,以生活经验为素材,激发学生写出自己真实独特的感受,是提高小学生作文能力的必由之路。

小学数学课堂教学中师生有效互动探析

积极有效的互动是课堂教学成功的关键.师生间真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升.学生在互动中不但获得了知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格.那么,怎样才能提高课堂互动的有效性呢？

小学数学教学中应注重质疑

学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说：“创新始于问题。”古人云：“学者有疑，小疑，则小进；大疑，则大进。”这些话告诉我们，学生在学习过程中有了疑问，才会开动脑筋去解决问题。现代的教学，要求教师努力激发学生自主学习的的兴趣，引导学生积极主动地做学习的主人，

活化 发展 创新——新课标下的小学英语教学观遮谈

《新课程标准》强调"以人为本",要求我们的英语教学做到:让英语走向生活,让英语融入生活.笔者认为要达到这一境界,在英语教学中应注意活化教材、课堂教学、教学艺术,才能让学生在拓展中创新,参与中创新,体验中创新,才能激发学生学习英语的兴趣,让他们喜学、乐学、活学,从而达到在生活中运用英语的最终目的.

浅谈数学课堂中的师生互动

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功．首先是由师生关系来确定的．”因此。在课堂中要开发学生大脑智力因素，引导学生数学思维，要求师生间有充分的交流与合作．更需要真正意义上的“互动”．我认为真正意义上的互动应具备以下两个条件：

让数学课堂“动”起来

新《数学课程标准》在强调知识目标的同时，也强调了过程目标。尤其在学习过程中要让学生“经历”特定的数学活动，获得初步的经验：“体验”知识产生的过程，认识对象的特征获得一些经验；“探索”知识形成的规律，发现对象某些特征或其他对象的区别和联系。因此，在数学课堂教学中，教师要让学生主体参与教学全过程。通过开放性的引导，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，使数学课堂“动”起来，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

新课标下多功能的“数学日记”

数学日记就是以日记的形式,记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会.数学家华罗庚说过,＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学＂.这是对数学与生活的精彩描述.新课程标准也强调＂人人学有价值的数学＂.

创设有效的语文教学环境

所谓教学的有效性，就是在教学活动中，教师采用多种方式和手段，用最少的时间最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。要想实现教学的有效性，最重要的就是需要教师运用各种知识和策略，创设语文的有效教学环境。

试析教育机智产生的情感要素

教学机智产生在人际交往之中,主要是指教学中教师和学生的互动.从本质上来说,是成人与孩子之间的交往.在这种特殊交往模式的背景下,教学机智的产生往往是各种要素综合的结果,是教师教育理论素养、个性情感、实践经验等多方面的体现.本文拟从教学机智与教育情感关系入手,探讨教学机智所需的情感要素.一。

雨中,妈妈笑了

望着窗外的倾盆大雨,一段往事不禁历历在目。那是夏天的一个中午,天气闷得简直让人喘不过气来,燕子在低空盘旋,蚂蚁正忙着搬家,一场大雨即将来临。果然,下午3点钟左右,老天爷拧开了好久没开的水龙头,下起了倾盆大雨。那时,

煽情——让有效阅读之花更灿烂

本文提出了在课堂阅读教学中，如何利用煽情手段激发学生阅读积极性，从而达到有效阅读教学的目的。文章从五个方面进行了阐述。