小学数学的开放式教学策略

教学策略（Teaching Strategy），是现代教学论研究的新课题。从上世纪70年代末至今，教学策略在国内外有着多种解释。就笔者在教学实践中的思考而言，教学策略是教学计划的有机组成部分，是在特定的教学情景中，在教学思想的指导下，为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的程序计划和采取的教学措施。

优化教学设计 提高英语课堂效率

一、巧妙导人新知，营造有效氛围 课堂教学的开端即新课的导人部分，担负着有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境的任务。有效的导人能帮助学生整理已有的知识体系，调动学生学习新知的积极性，营造良好的学习氛围，诱导学生进入积极的思维状态。导人的方法更是多样的：

语文研究性学习的误区剖析与策略探讨

传统的教学把老师的任务规定为知识、技能的传授，而把学生看成是学习的机器、知识的容器，使学生始终处于被动的地位。也正因为这样，许多老师可以靠“一套教材、一本教参、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”一讲到底，做一辈子这样的教师。这种教学模式很大程度上扼杀了学生的独立意识、个性思维。有识之士适时提出语文研究性学习的新理论，

培养创新思维 提高写作能力

作文作为蕴含丰富人文内涵的一门课程．在开发学生创造潜质、激活创造内核上，具有其他课程无法比拟的独特优势。然而，长期以来的“指导审题——宣读范文——仿写习作”这种旧的教学模式。既不能凸现学生主体地位．也不利于学生多维思维的发展。如何在作文教学中培养小学生的创新能力。发展其创新思维，是当前作文课堂教学需要迫切解决的问题。

凸显人文内涵 塑造生命课堂——“圆的周长”教学感悟

数学知识是一种文化，数学课堂更是一种文化，其目标不仅要学生具备数学的知识与技能，还必须注重学生健全人格的形成与发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识以及锐意进取的精神。因此，数学教育不仅是知识的传授和能力的培养，而且是一种文化的熏陶和素质的培养，数学教育是科学教育与人文教育的相互渗透。基于这样的认识，我在“圆的周长”这节课中作了尝试。

在实际操作中培养思维能力

动手操作是儿童认识事物的重要手段．在数学课堂中合理指导学生进行操作．能调动学生多种感官的参与，让学生在动手中获得直接经验，在“做中想、想中学”．通过亲身经历感受发现问题，获得知识的快乐。的确，有效的操作活动能促使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验．便于学生对知识进行“再创造”。

驰骋想象,让学生张开创新的翅膀

前苏联著名诗人别林斯基曾经指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象。想象是创新的前提，为了让学生张开创新的翅膀，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。

让习作彰显自主

学生是语文学习的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动。作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，小学作文教学也应贯彻自主精神，充分发挥学生的主体作用，力争让其自主作文。这样才能使小学生作文显示出勃勃生机。

让每个孩子都感受美

1教学案情这是一节校内公开课,执教内容是苏教版二年级下册的一篇课文《台湾的蝴蝶谷》。课文以形象生动的语言,描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象,整堂课围绕一个"美"字展开。1.1片断一:师:自由读第二小节,你读懂了什么?

老师,求您让我和同桌说再见

提起同桌周琦，我苦不堪言呀，常言道，拳不离手，曲不离口，虽然说我和她都不是习武之人，但我们每天都离不开拳打脚踢，唉，一个字，苦。我真是受够了，所以鼓起勇气决定向老师求援。