阅读教学中学生想象力的培养策略

想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程，它是智力活动的羽翼，是全部创新思维的前提条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，我们在教学中应有目的地、适时地培养学生的想象力。在阅读教学中培养学生的想象力是一条可行、高效的途径，可着重从以下几个方面进行。

几何概型中概率的计算

利用几何方法确定事件发生概率即几何概型中概率的计算的基本思想是：（1）如果一个随机现象的样本空间Ω充满某个区域，其测度（长度、面积、体积等）大小可以用SΩ表示；（2）任意一点落在测度相同的子区域内是等可能的；（3）若事件A为Ω中的某个子区域，且其测度大小可以用芦。表示，则事件A发生的概率为P（A）=SA／SΩ．

有感语文课中的“学起于思,思源于疑”

爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种．它可以促进思维展开、蔓延。“学起于思，思源于疑。”学生有疑．才能冲破头脑中的平静．激起思维活动的波澜．学生的兴趣和积极性往往也是从疑问开始的。有疑问．才能使学生变被动接受为主动探索、大胆创新。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”

给“巧妇”送“米”

中国的孩子普遍害怕写作文,对于绝大多数学生来说,写作文的过程是一种痛苦的煎熬。自从担任了中高年级的语文教学工作,我发觉每到写作文的时候,学生们总是愁眉苦脸的,有的甚至对我说：“老师,我没有经历过这种事,我没有参加过这种活动,我不会写……”确实,巧妇还难为无米之炊，更何况这些平常对生活很少留心的孩子呢。作文训练不能不进行，但没有“米”确实让人束手无策。