浅议小学教学自我调控

《语文课程标准》中说学生生理、心理及语言的发展具有阶段性特征，不同的内容教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生语文素养的提高。在教学中，为提高课堂教学质量，师生应做好这三方面因素的调控。

校长的魅力从哪儿来

刚到这所学校所时，我总喜欢“游走”在各个办公室，尤其是在课间，和那些沾了一身粉笔灰的老师在一起，谈谈如何上好一堂课，如何对待学生的进步快慢、个性特点。由于自己时常喜欢对一些教育现象观察、反思，所以和老师们一聊起来就总是觉得有谈不完的话题。老师们也时常提出这样那样的问题，大多数时我总能给出我考虑得比较成熟的答案，碰上我也说不清的问题，则请他们去看看书或者自己想想。也就是在这样的“游走”中，老师们同我形成了知无不言、

在对话中凸显语文教学的人文旨趣

作为基础性的母语教育，语文不仅是单纯的技术性语言训练课程，还是富有诗意质性、浪漫情致的人文性课程。“这门课程打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，把师生引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之遥、万仞之遥的大师巨匠，与古代最出色的哲学家、历史学家、文学家、军事家，与现代一流的小说家、剧作家、诗人、散文家……进行心灵的交流、精神的对话”，是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的过程。

不为名累 不为利忧

纵观中国教育发展史，教师总是承载着太多的责任与道义，“一支粉笔三尺讲台，两袖清风四肢疲惫”成为教师最真实的写照。在“名”与“利”面前，教师成为最容易满足也是最不容易满足的一个群体。古人有“不羡黄金盏，不羡白玉杯，不羡朝人省，不羡暮登台”的佳句，更有“不以物喜，不以己悲”的醒世名言。借用到今天，相对于教师而言，我们可以这样进行自勉，“不为名累，不为利忧”。

在语言的品味中种下精神的种子——苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时教学实录及备课思考

一、情趣导入，认识寓言 师：同学们！老师今天给大家带来了一本书（出示《伊索寓言》），封面上的这幅图大家一定非常熟悉，是不是有似曾相识的感觉？

让精读“精”起来

近日，笔者听了我校一位教师上《水》一课。在教学过程中，教者围绕教学重点，抓住重点句子引导学生精读，和文本深入对话。这引起了笔者对精读的深思。

“今天,你最帅!”

一场秋雨，将刚刚迎来新学年的校园洗得格外清爽。花坛里的黄杨树看上去更油了，躲在里面的塑料袋也没有了藏匿的地方，一个一个地被一只只小手揪了出来。升旗台被雨水洗得锃亮锃亮的，“勤、严、诚、勇”四个红红的校训，也显得格外引人注目。虽然没有太阳，空中偶尔还飘下几丝毛毛细雨，但是总让人感到非常舒爽。

从小培养学生的审美追求

早在古希腊时期,伟大的哲学家柏拉图和亚里斯多德就早已论述过艺术及艺术教育的关系。从小培养孩子对美的认识对美的追求,使之具备一定的艺术修养,不仅有利于人的长远发展,同时也是功在千秋的教育。现今,新课程改革已经引起整个美术教育界的关注,《美术新课程标准》其改革目标明确,更适合儿童素质的发展,更适合美术文化的传承。

过一种和谐的语文课堂生活

和谐,文本解释为"配合得适当和匀称"。语文教育追求的和谐是一种"至真、至情、至善、至智"的教育境界:至真——师生之间坦诚率直,彼此都尽情地坦陈瞬间的感情和态度,释放对文本解读的真情;至情——唤起师生对生活的挚爱与热情,对未来的美好憧憬;至善——让学生感受到人性之善、