对小学数学课堂随机评价的探讨

课堂随机评价在课堂教学中具有导向和激励功能，小学数学课堂随机评价以其灵活性、及时性和实效性，在课堂教学中发挥着师生沟通、激发兴趣和提高教学效益的重要作用。那么，如何才能做好课堂随机评价呢？

为农村小学班主任工作“把脉”

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生健康成长的骨干力量，对学生的能力、性格等形成产生举足轻重的作用。可是，目前在农村小学中，不少教师不愿意当班主任，归结原因，主要源于以下几点。

为农村新课改“把脉”“抓药”

新一轮基础教育课程改革倡导“以人为本的思想”，倡导“教师角色功能的转变”，倡导“学生主动参与、勤于动手、乐于探究”，如果说这些初衷能够实现，无疑是对原有的基础教育模式的重大改革。通过这些改革，我们将使课堂由一潭死水变得波澜起伏，使课堂充满了激情和活力，使学生的世界从此变得精彩纷呈。然而，期待中的理想与现实中的状况却有不小的差距，农村学校实施新课改的情形不尽如人意。概括起来，大致有以下几种情况：

给孩子们什么样的教育生活

美国教育家杜威先生说:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的,良好的校园生活质量必将使学生身心愉悦、内心充实、充满成就感,使学生学习的积极性、主动性飞速提升,使学生学习的兴趣迅猛增长。然而,反观我们现在的校园生活质量却和空气污染指数一样令人担忧。

从禅理说孩子的教育生活

禅师握沙的故事折射出哲理的光辉,它指引和诏示我们该怎样去尊重而非设计孩子的教育生活。有时,捧在手里的是圆圆满满的希望;揣在手心的,是一无所有的收获。

21.0是小数

【第074题】用0、1、2组成的最大小数是20．1还是21．0？（政和县东平中心小学张桂梅老师供题） 【解答综述】部分教师认为21．0就是21，是整数，本题问的是最大的小数，因此不包括21．0。要解答本题，只要弄清楚21．0是整数还是小数就行。

有些细节要求不必过高

【第067题】学生做题时常出现类似1×9/7=9/7、4×5/6=20/6的情况。这样的结果能判对吗？（长汀县邓林树老师供题） 【解答综述】在传统的小学数学教学中，教师一般要求学生将假分数化成带分数，但中学教师不主张一定要将假分数化成带分数。有时将计算结果写成假分数的形式更利于后续的计算，

带着理想和信仰做教师

人是要有点理想和信仰的，做教师更是如此。事实上，做一名好教师，仅仅有专业知识和技能还远远不够，它需要从业者带着理想和信仰。否则，这教师就会做得很痛苦，很盲目，很没有成就感。

一条面积公式 五种推导方法

创新的本质就是超越,就是不断超越自身,超越过去,超越已有的一切。创新不是少数人的专利,它与广大中小学生有着密切的关系。叶圣陶先生曾经指出:"儿童遇到事物,发生了求知的动机,于是亲自去观察,去试验,结果,他们对于这事物得到了一种新知识,他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力,什么时候什么地方都用得着,这才是做人的根本方法。学校教育能做到这一点,学生就能不断创造。"作为教师就要营造宽松的思维氛围,点燃积极的思维火花。

如何给学生推荐读物

1.根据学生年龄特点、知识水平和生活实际来推荐读物。例如:低年级学生普遍对色彩鲜明、配有图画的读物感兴趣。

从“不知所措”到“思如泉涌”——一道试题引发的思考

[案例]上课伊始,教师出示测试中错误率较高的一道题:"AB两地相距540千米,客车和货车从两地相向而行,6小时相遇。客货两车的速度比是5∶4,货车每小时行几千米?"让做错的学生反思。

教育无痕 精彩有痕——观摩小语名师课堂教学的几点感悟

几天前,我有幸聆听了窦桂梅、孙双金、薛法根、孙建锋等全国小语名师及江苏省特级教师的课,受益颇多,震撼极大。他们的课各具特色,精彩纷呈,或激情四溢,或深刻隽永,或妙趣横生。

编号找次品

今天，吃过晚饭后，爸爸对我说：“碧君，我出道题考考你怎么样?”“没问题啊!”我高兴地回答。爸爸看我胸有成竹的样子，接着说：“题目是这样的：有9箱小球，其中混进了1箱次品，次品小球的外观与正品小球相同，只是每个小球的质量少了1克。

情感诱导小技巧初探

记得著名教育家苏霍姆林斯基说过这样的话：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”这个精警的比喻给我们每一位教育工作者以很大的教益。其实．情感在教育中的作用，我们怎么估计都不过分。一个带着冷漠、歧视、偏见、对抗的态度从教的人。我们有理由相信，他播下的知识种子定然不会在充满沙砾的土中发芽，

引领学生在生活的丛林中捕捉作文题材

小学作文教学的主要任务是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表现出来。但是在教学中，我们发现，许多学生在作文时常常找不到恰如其分的题材，出现“编、抄、套”等现象，很难从中触摸到生活的气息。其原因主要有以下几个方面：（1）平时不善于捕捉、积累生活中有价值的题材。（2）生活单调，缺乏接触社会、了解社会的机会。（3）在作文训练时，教师没有激发起学生的兴趣、打开思维的大门。

拓展语文课堂中孩子的飞翔空间

教育无痕,精彩有痕!一堂充满着生命情怀的课,一堂散发着浓浓情感的课,在孩子们的心目中非常难忘。他们会觉得,成长中的自己正享受着春风的温柔、夏夜的美妙、秋收的甜蜜和雪地的快乐。这就是儿童的情怀,儿童的感动。在这里,我们不得不说,语文学习是自由的、快乐的,它不需要花费高昂的“成长成本”。

加强随机作文训练 凸显自主精神

长期以来，我们的作文教学一直以教材为主要的课程资源，以至于人们常常误以为教材就是惟一的课程资源。教材在反映不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性来说，它是无能为力的。新课程标准中指出：教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本资源。教师可以化腐朽为神奇，实现课程资源价值的“超水平”发挥。社会知识是课程资源，生活经验是课程资源，师生交流也是课程资源。在作文教学中应打破传统的封闭的时空，遵循新大纲“不拘形式，自主表达”的精神，撷取’生活中的点滴素材，捕捉瞬间的灵感，提供自主表现的机会。这种随机作文不失为一种作文训练的好方式。

小学生英语教学不能停留在听、说、玩、演上——小学生英语阅读能力的培养

人们往往认为小学生英语词汇量小，知识面窄，对语法不甚了解，语感也尚未形成，英语阅读教学可有可无。在实践中，教师也偏重于听、说训练，教学形式停留在做游戏、学单词、背对话上，而没有关注对小学生英语阅读能力的培养。殊不知，因为阅读的缺失，当学生处于高年级、身心发生变化、对简单游戏形式不再热衷时，就会对英语学习失去兴趣，造成英语成绩迅速下滑的现象。