初中数学教学课堂提问有效性的探索

提问是引发思考的引线。在数学课堂教学中讲究提问技巧对提高数学教学质量、培养提高学生思维能力有着十分重要的作用。本文结合日常教学实践,从数学教学课堂提问存在的一些误区出发,围绕教材因素、学生认知规律及教学双边关系三个方面提出了数学教学课堂提问提高有效性应遵循的原则。

构建“生活化”的思想品德课堂

著名教育家陶行知先生说：“生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。”他认为：教育要从现实生活出发,通过其职能的发挥以改造社会。构建“生活化”的思想品德新课堂，内容上应该体现学生生活，形式上应该有利于学生的感知和参与。将政治课堂生活化，既能使对教材的处理更接近于学生的接受现状，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们要通过改良教学环境、优化师生关系、创设问题情景，优化实践活动等途径，来实现思想品德课堂教学的生活化.

语文课堂有效教学策略初探

时下，由于片面追求升学率的压力和应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象是相当普遍的。随着基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的有效性问题愈加迫切地摆在了我们的面前。笔者就此问题谈一点粗浅的看法。

浅议新课程理念下教师教学行为的变化

新课程的推广与实施已将近两年了，作为新课程的主要实践者的教师，从认识新课程到走进新课程。在经历了由迷惑困顿、手忙脚乱到云开雾散，同时，他们的教学行为亦随之悄悄地发生着变化，主要表现在以下四个方面：

学习 研究 反思——浅谈数学教师的专业成长

教师专业发展是教师不断接受新知识、提高专业能力、提升自我素质的地过程。教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。作为数学教师，我们必须通过不断的学习、研究、反思，才能健康而快速、稳健地走专业成长之路。