借助微信平台开展区域性教师培训的困境及其对策

微信教育平台的创设与利用,为新形势下的教师培训开辟了新的途径和形式,改变了传统的领导讲话、专家报告、学员讨论的单一培训模式。微信公众平台在教师培训领域的应用,是促进教师专业发展的具有创新性的有效形式,其具有及时报名、学时查询、成绩查询与评价的功能,具有及时推送教育信息、个人问卷调查的设计和实施等作用。这是基于网络教育形势下教师培训模式的根本性变革,微信教育平台使教师培训实现多样化和结构化的呈现方式,提升了教师培训效果。

基于“真探究”的科学探究专题教学——以“神奇的VC泡腾片”设计为例

科学探究不仅是一种研究方法,也是一种学习方式,培养科学探究能力贯穿于人的终身发展过程。“神奇的VC泡腾片”教学设计立足于尝试将九年级的探究教学与“真实有意义”的情景结合起来,并让学生在探究中学习,凸显探究活动的真实,从而激发兴趣、激活知识,体现价值,使学生触摸到化学课堂的真实。

基于科学探究的初中化学复习课教学实践与思考——以《胃药中的化学》一课为例

作为一种学习方式,科学探究也是化学学习的重要内容和目标。基于课标要求,提出＂真实探究＂的课堂教学理念。探究教学一般包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高等步骤。《胃药中的化学》一课以＂小怡治疗胃病＂为线索,利用问题串进行＂链接＂,对涉及的初中阶段的一系列化学知识,根据复习需要进行重组与整合。由此感悟到：对于基于科学探究的初中化学复习课,生活情境是基础,动手实验是主要方式,合作学习是重要形式,教学创新是催化剂。

基于发展学生微观表征能力的教学策略——以上教版“构成物质的基本微粒”为例

如何在课堂教学中发展学生的微观表征能力？这是初三化学教学中应予正视的课题，笔者结合“构成物质的基本微粒”一课的教学实践进行粗浅探讨。

微观知识可视化教学的创新策略

在化学学习中,对于肉眼不可见的微观世界的把握需要丰富的空间想象力,这就使学生感到比较吃力,也成为了学生学习的＂分水岭＂。因而,顺应学生的能力要求,使知识内容可视化是微观教学的基本策略。在传统方法的基础上,结合具体的教学实例,提出增加实验教学、改进实验方法、加强数字化实验和动画模拟等可视化创新策略及使用方式。

浅谈语文课堂中的情境教学“六法”

从《现代汉语词典》、心理学解释何为“情境”，即指对人引起的情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境，延伸到“情境教学”的含义。再从实际操作的层面来阐述在初中语文课堂中创设教学情境的方法，即：生活展现法、实物演示法、图画再现法、音乐渲染法、角色体会法、多媒体演示法。

浅谈兴趣记忆在历史教学中的应用

学习兴趣是学生愉快而有选择地探求知识的一种倾向,表现为积极主动要求学、喜欢学和坚持学。由于初中历史学科因其在升学考试中的地位不高,常常不为学生所重视,因此,作为初中历史老师,必须面对现实,加强教学方法研究,努力提高教学效率,尤其要在激发学生的学习兴趣上下功夫、花气力。

基于欣赏教学的初中体育教学实践策略

传统的体育教学模式已不适用于现代初中的体育教学,初中体育教学迫切需要探寻新型的教学实践策略。通过对欣赏教学必要性的分析,研究和探索适用于初中体育欣赏教学实践策略。

初中英语口语与写作教学策略

新课改的不断推行对英语写养作和口语教育提出了更高要求,这也要求教师对授课方法和授课重点进行调整。现如今,学生的英语口语和写作还存在很多问题,教师必须一并重视。最好的方法就是让两种能力相互促进,即学生通过练习口语来提高写作水平,而且加强写作训练也能提高口语水平。1.注重词汇和语法的讲解学生在读或写中常出现的错误,大致可以归为以下几类:单词拼写错误、词性使用错误.

基于“有意义的学习经历”的化学概念教学——以“纯净物中元素之间的质量关系”为例

化学概念是对化学事物一般的、本质特征的明确规定,是中学化学的重要内容。以"纯净物中元素之间的质量关系"为例,探讨基于"有意义的学习经历"理论,结合中学化学课堂教学的实际,从学生"曾经经历""正在经历""必将经历"的生活中提炼教学内容,利用学生共同的生活经历编制故事组织教学线索,浅入深出、螺旋式进阶地进行化学概念教学。

基于学生发展的视角建构初高中化学教学衔接——以九年级“氧化还原反应”教学为例

在初中化学课堂教学中，实现初高中化学内容的衔接是化学教学的内在需求、学生发展的必然要求、课程目标达成的客观要求。基于学生发展的视角，结合初高中对氧化还原反应的教学要求，以目前国内常用的初中三种版本教材中氧化还原反应内容的比较与分析为基础，提出初中阶段氧化还原反应的教学策略，建构初高中化学教学衔接，并以此进一步审视初高中化学衔接教学。

让平庸的作文材料新颖起来

我们平时改作文经常埋怨学生选材平庸,但很少教给他们如何做到选材不平庸的方法。本文重在教会学生把平庸的素材翻新的方法。现在来看看我们同学常用的平庸的素材：做好事;打扫卫生;给老师送药;帮生病的同学补课;玩手机和家长产生矛盾;老师很敬业连喝水都没有时间,每天第一个来,最后一个走,

浅谈探究性学习在高中数学教学中的应用

高中数学新课程指出'数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.'因此。

增加课堂的饱和度和有效性

为了能让学生在课堂外主动学习,为课堂增加饱和度,需要教师的积极引导。一、预习要明确任务在很多时候,我们对“预习”的要求很笼统,不外乎预习生词、熟悉课文,或更进一步要求学生完成相关的预习练习。这种预习任务固然不无益处,但由于无明确的任务,学生或敷衍了事,或浅尝辄止,很少深入了解,对课堂的拓展似乎意义不大。教师应针对教材内容,对学生提出明确具体的预习任务;根据教学内容,提出相关的问题,让学生在课前准备。在准备时,

书写展厅

相见时难别亦难东风无力百花残。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路青鸟殷勤为探看。朝辞白帝彩云间千里江陵一日还两岸猿声啼不住轻舟已过万重山。故园东望路漫漫双袖龙钟泪不干马上相逢无纸笔凭君传语报平安。

从构圆求线段最值的教学谈初中生的课堂学习

本文对于在什么情况可以构造圆去解决一些最值问题,谈谈初中数学课堂上,教师能做些什么来提高初中生的数学学习能力和水平。

挖掘资源激活写作源泉,视角重构再撰优美篇章——关于“以读促写”的几点思考

当下，初中生写作成了大难题，提到写作文，学生便会一筹莫展。课堂是教学的主阵地，怎样在语文阅读课上提升学生的写作能力呢？朱光潜先生在《谈文学》中讲道：“运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”模仿不仅是中学生作文水平提高的一个重要方法，也是教师指导学生写作时经常采用的策略，它是指教师在进行阅读教学时，把阅读材料当作写作范文，通过引导让学生学习文章结构、立意、语言和手法等。