于富民:滋养儿童的语文,是多彩的

滋养儿童的语文应该是什么样的?如果是一朵花,它一定是在风中摇曳、自由绽放、多彩芬芳;如果是一束光,它一定是纯净明朗、洋溢希望、绚丽斑斓……滋养儿童的语文,应该是多彩的。滋养儿童的语文课堂,是多彩的:《欢乐的泼水节》学完了,我拿起葫芦丝,为学生献上一段《月光下的凤尾竹》,让他们对傣族文化产生浓厚的兴趣;学生喜欢模仿我写字,我便精心设计板书,让粉笔与黑板邂逅,一张张鱼骨图、思维导图,让书本中的内容立体、生动起来,成为他们眼中亮丽的风景线;学习了《春联》,欣赏了楹联,我又带着学生在锣鼓声中感受民间戏曲《小拜年》,让书中的文字跳跃起来、鲜活起来……学生在这样的语文课堂中蓬勃生长。

例谈批判与创造数学思维活动经验的积累

数学教学要帮助学生形成批判与创造的思维活动经验,应特别注意彰显学生的主体地位,引导学生真实、充分、批判、创新地开展思维活动。具体策略为:问题生成由师主走向生本,把握思维的真实起点;问题解决由传授走向对话,经历思维的磨砺过程;面对权威由执行走向审辩,积淀思维的理性意识;课堂评价由单一走向多元,培育思维的评判品质。

数学味:数学表达的本真追求

数学表达是数学思维对象"内化—联系—外化"的过程。数学表达,不仅是数学思考走向深入的有效途径,更是深度学习的重要支撑。将"数学表达"看作数学教育的基本目标之一,已成为数学教师的普遍共识。审视课堂教学实践,学生数学表达能力依然较弱,不会运用数学语言表达思维的过程和结果,不善于使用多种语言方式协同表达,表达含混不清、缺乏条理与逻辑等现象仍然普遍存在,表达过程与方式往往缺乏数学味。数学表达缺乏数学味,折射出数学课堂教学中依然存在重结论轻过程、重知识轻素养的倾向。

优化探索活动 促进思维发展——“钉子板上的多边形”教学片断与思考

"钉子板上的多边形"是苏教版教材五年级上册在教学"多边形的面积"和"用字母表示数"等内容之后安排的一次探索规律的专题活动,主要引导学生探索钉子板上的多边形的面积与它的内部钉子数、边上钉子数的关系。教材内容大致可以划分成四个层次:第一层次,在钉子板上给出内部有1枚钉子的多边形,让学生探索多边形的面积与边上钉子数的关系,并用字母公式表示出来。