对提升初中信息技术教学成效的几点思考

在初中教学工作中．学生学习紧张、节奏快，如何提高教学成效是一个重要课题。初中信息技术教学普遍面临着教学效率不高的状况，广大初中信息技术教师应当强化教学研究，针对教学中出现的问题与面临的困境进行深入分析，采取措施有效提升信息技术教学成效。

浅谈如何在历史课堂实现有效教学

＂高效课堂＂＂有效教学＂一直以来是课程改革中的热门话题,作为一名历史教师,如何在初中历史课堂实现有效教学,上成高效历史课,结合自己的教学实践,我想谈谈一些粗浅认识。 一、思想上,要切实树立有效教学的理念 时代在发展,教育在改革,历史的经验告诉我们,每一次观念转变,思想就解放了,改革就顺利了,社会就进步了。

刍议初中地理探究式教学模式

探究式教学是一种不同于传统讲授式教学的新型的教学模式,在探究式教学中,学生的主动探究活动成为了他们获取知识、培养能力的重要途径。在本文中,笔者结合了地理学科的特点,简单阐述了地理学科开展探究式教学需要注意的一些问题,希望能够对学生综合素质的提升有所裨益。

强化初中语文教学成效——以魏巍《我的老师》为例

语文科目的学习不同与其他学科，它不仅是一个提高学生学习能力的过程，更是一个培养学生情感表达的过程。随着素质教育理念的深入实施，在教学工作中越来越注重对学生综合素质的培养，而不仅仅是对学生文化知识的教学。

初中兴趣型数学“学困生”转换策略

数学“学困生”的问题已经成为初中数学教学中的热点问题，笔者作为具有多年实践经验的教师，在对初中学习兴趣型“学困生”产生的原因进行分析的基础上，提出了相应的转化策略，希望能够解决上述问题。

论初中语文教学中的乡土教育

乡土教育能够使学生从生活中了解并认识自己的乡土,使学生产生关怀与认同乡土的情感,并引导学生树立改善乡土环境的信念。

舒展灵性 造就精彩——论物理课堂教学激发学生的想象力

在教学理念快速更新的今天,学生在课堂中发挥的作用越来越大。于物理教学中激发学生的想象力,突出学生的学习主体地位,是发挥物理学科灵性,展示学生个人灵性的重要手段。激发学生的想象力,造就物理教学精彩,是物理教学改革的方向。

关注学生非智力因素,搞好初中语文教学设计

在开展教学活动时,教师要让学生的焦虑心理保持在适度状态,培养学生自信心;要把握学生学习的兴趣点,引发学生探究热情;要关注学生的不同气质,合理设计教学活动密度。

新课程理念下初中数学“学讲计划”改进策略探究

随着学讲计划的推广和发展,初中数学课堂教学的方法和步骤也应当进行调整和变革,努力将课堂的主动权还给学生,教师主要发挥好辅助辅导和服务促进的作用,对从自主先学到讨论交流到质疑拓展到检测反馈再到小结反思的"五步"教学法进行优化与改进,力求提升课堂教学组织的精细化水平,确保学生在课堂中能够实现知识内容的最大化内化.

英语课堂如何培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是基础教育的重要任务。初中英语是基础教育的重要学科，也是培养学生创新意识的重要平台。我在初中英语教学中，尽力创设有利于激发学生灵性的学习情境，努力使学生的学习方式多样化，不断拓展英语学习的空间和载体，注意培养学生自主学习，质疑问题的习惯和能力，学生的创新素质得到了很好的培养。

初中物理多媒体教学的实施策略

随着多媒体技术在教育教学中的运用不断地成熟,其在初中物理课堂上的运用令其得以最大化的优化。本文就从多媒体教学的角度出发,对初中物理课堂教学中多媒体技术的运用提出了一些观点和看法,旨在促使多媒体技术在初中物理教学中发挥其真正的价值。

口头作文训练之我观

作文是中学语文教学的一个重要组成部分，是提高整个语文教学不可缺少的环节，也是我们语文教师最头痛且难以有成效的一块，如何抓好，如何提高，刻不容缓。

试分析初中数学应用题教学方法

初中阶段的数学应用题是重点和难点，数学应用题主要是要求学生理解问题，能综合运用所学数学知识去解决问题，因此如何培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得尤为重要。数学学习兴趣会对数学活动表现出肯定的态度，提高初中数学教学质量、加强学生对于数学学习的兴趣变得至关重要，这是每住教师直接面对的现实问题。

立足真实情境 导向核心素养——新课程标准视角下徐州市2022年中考第25题赏析与思考

徐州市中考数学2022年第25题立足真实情境,独具特色,导向明确,试题从情境、内容、过程三个角度考查学生的数据分析素养,甄别明显.从考试结果分析,抽样与数据分析领域教学需回归常态课堂,注重概念的数学理解,关注生活现实,关联教材与生活,树立素养本位学业质量观.

义务教育阶段学生数据观念发展水平评价框架建构

“数据观念”是《义务教育数学课程标准(2022版)》核心素养之一,是义务教育阶段统计与概率的核心目标.此次课程标准的发布,对统计与概率领域做出诸多调整,评价学生的数据观念发展水平是数学课程与教学的重要任务.通过对数据观念内涵及行为表现的分析,借鉴已有相关研究成果,构建义务教育阶段学生数据观念发展水平评价框架,分为4个维度,每个维度分为由低到高4个水平.

开放问题背景下的单元复习课例思考

近日,笔者观摩了“中心对称图形——平行四边形”的复习课视频后,感悟颇多,现整理成文,与大家分享。1问题与背景中心对称图形这一章节以中心对称为主线,本课例通过平行四边形边、角、对角线的运动变化,探索矩形、菱形、正方形的概念、性质、判定及图形之间的关系,同时逐渐减少概念的外延,增加内涵,从单一到复杂,从独立到整体,从一般到特殊,横向关联,逐步深化。逻辑推理是理性思维的完美体现,本章更是理性思维的典范。在实际教学中,中小学课堂还是遵循凯洛夫的“五步教学”模式,即“复习、新授、练习、巩固、小结”。

优化教学策略,让小组合作学习更有效

要想提高小组合作学习效益，教师务必要做到：给予学生充足的合作学习时间，为达成预期效果提供保障；小组成员要分工明确，在合作学习中培养学生的责任感；关注弱势学生，及时给予鼓励和指导，不断增强其信心；指导有度，点拨有方，促进学生的独立思考。

让合作学习激活历史课堂

合作学习可以突出学生学习的主体地位，是新课改倡导的主要教学方法。文章从初中历史教学的角度，对合作学习的具体操作，通过准备、组织、完善等过程，充分阐释自己在历史课堂上如何运用合作学习激发学生对历史的热情，从而激活整个历史课堂。

探讨“导放式”教学策略在数学教学中的运用

导放式的教学就是要在教师的有效指导之下,进行开放式的教学,本文主要探讨在数学课堂教学中的一些做法。