入境 入情 入神——小学语文苏教版《天火之谜》教学漫谈

在传统的课堂教学中，往往仅凭教师一己之力向学生灌输知识，学生消极被动地接受知识的熏陶，没有发挥主观能动性，课堂效率相对低下。随着新教改向纵深化方向的发展，教师需要与时俱进，由课堂的主宰者转变身份到引路人，帮助学生确立主人翁观念，确立学生的主导地位。教师要创设新颖的情境来让学生有身临其境之感，充分融入到其中。当学生在知识的海洋中自如地翱翔之后．在不知不觉中就受到情感的感染，充分体悟到其中的思想感情，随后，学生便可以开展再创造。这是一个层层递进逐渐深入的过程。

聚焦文本 “真学”语文

近两年来,'真学课堂'的概念深入人心,引起了教学改革的新高潮。在这样的课堂教学中,教师要注重教学理念的革新,重视教学方法的优化,从而有效提高学生的自主阅读能力。在这样的课堂上,教师的教学不是演戏,而是引导学生真正阅读、学习,引导学生层层深入,真正发挥学生的主体作用,让阅读教学落到实处,收到实效,让语文学习回归本真。一、品析词句,培养语言能力文本的基本构成单位就是词句。

多彩批注 深度对话

批注式阅读可以将学生和文本的对话引向深入，使其获得深刻的理解。批注是学生自主阅读文本的一种体现，可以让学生积极走近文本，主动思考，实现和文本的深度对话，从而引导学生深度阅读。一、生疑处批注，理解更透彻 批注式教学是指导学生在疑惑的地方做上标记，或者写出问题，鼓励学生自己查找资料解决问题，或者作为学习的重点目标，明确学习的重点，这样有利于提高学生的阅读能力。

基于课改理念的作文教学实施策略探研

在课改理念指导下,在作文教学中,语文教师应做到以下几点：引导学生身临其境观察、获取鲜活的材料与写作灵感,以生活体验为纽带、加强口语表达和书面表达的联系,采取恰当的评价方式、促进学生写作能力的发展.