统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略

统编教材与以往各版本教材相比存在很多不同,其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。据统计,从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”,随年级升高而递增。这些阅读链接有的是片段,有的是篇章;有的在精读课文后,有的在略读课文后;有的课后习题中涉及阅读链接,有的只是放在课文后,不提要求。它们与单元教材具有同质性,主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面,其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。教学时应依据教学目标,针对不同内容及具体学情,灵活采用不同的教学策略。

统编教材“日积月累”板块的内容编排与教学探索

“日积月累”板块的内容是学生课内学习中华优秀传统文化、汲取精神养分的重要来源,指向语文知识的内化,丰厚且广博,具有系统性、多样性,在帮助学生传承优秀传统文化、实现文化的积累增值、持续提升语文素养方面具有独特价值。根据内容编排的性质及比重,该板块的内容主要分为诗词积累和词句积累两大块。诗词积累教学的策略有:借助插图,想象识记积累;强化诵读,体验情感积累。词句积累教学的策略有:发现特点,熟读成诵;创设语境,分辨差别;联系生活,恰当运用。

“识字加油站”的教学价值、编排理念及教学策略

“识字加油站”是统编教材的一大创新。它围绕“遵循认知规律、创设丰富情境、配备助学提示、倡导以用促识”的理念进行编排,为教材增添了一条识字路径,引导学生补学了诸多常用汉字。教学时,教师可根据识字内容和学情,采用“做游戏,玩中学”“讲字理,悟中记”“创情境,学后用”等策略,帮助学生轻松识字、快乐识字。

基于多重表征的高中生物“学讲”教学探微

多重表征的教学环境可以给学生提供多样信息,对于改善学生的学习方式有很大帮助。“学讲”教学方式是让学生把课堂上学到的知识讲出来。文章以细胞增殖教学为例,将视频、图表等多重表征应用于“学讲”课的新课导入、自主学习、合作探究、交流展示、质疑拓展等环节,以此促进学生科学思维的发展。

探究性教学本真回归的探讨

"本",现代汉语词典解释为根本、根源之意,跟"末"相对,"真"指真实,跟"假"、"伪"相对。本真指事物的本源和真相,亦指真实的不加任何修饰的内心世界及外在表现。本真教学是指以促进入自由、自主、自觉发展为终点,遵循教育发展规律的绿色教育理念。探究性教学是指符合探究性学习所具备的基本特征和要素,并对学生进行探究性学习具有明显支撑和促进作用的教学活动。探究性教学具有学习自主性、情境开放性、小组合作性等基本特征。

提前预判 重点关注 自主复习——“墨菲定律”对识字教学的启示

"如果有两种选择,其中一种导致灾难,则必定会有人做出这种选择。"这就是著名的"墨菲定律"。据此,我们由识字教学中出现错别字的现象做出这样的判断:"如果某个汉字学生可能会写错,那就一定会有人这样写。"为了打破"魔咒",降低学生识字错误率,教师可以从"墨菲定律"中得出三点启示:提前预知,重点关注,勤于复习。

“农业地域的形成与发展”专题复习

【农业的区位选择】一、农业的概述1.农业的概念农业是人类社会最基本的物质生产部门。农业生产是人类有意识地利用动植物生长机能,以获得生活所需要的食物和其他物质资料的经济活动。由于生物与自然环境的关系密切,因而农业是受自然环境影响最大的产业。农业又是发展历史悠久的产业,随着社会的发展和科技的进步,社会环境对农业的影响越来越大。

植物与环境类试题的复习策略

近年来,有关植物与环境类的试题在全国和各省的髙考试卷中屡见不鲜,这类试题重视新材料、新情境的创设与运用,关注社会现实问题,贴近生产实际,具有鲜明的时代特征;突出了对地理主干知识的考查,基本上体现了髙考试题在稳定中有所创新和突破的发展思路.例如,2013年髙考新课标全国文综卷n第37题（速生桉）,2014年髙考安徽文综卷第34题（中药材）,

去伪存真——对伪情境的一些思考

一、伪情境问题之提出在教学过程中教师为完成教学目标而有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、形象生动的场景称为教学情境。教学情境可以帮助学生理解教学内容,引起学生高度的关注,从而促进学生认知水平、情感态度的优化与发展。在化学学科教学中,教师常常借助学生已有的生活常识和生活体验,结合明显的实验现象或学科领域的最新进展等创设化学情境,以此引导学生主观参与到教学活动中来,产生探究和解决问题的热情,以促进知识体系的形成和自主构建。

统编教材中“资料袋”的类型、价值及使用时机

统编教材在一些课文后面编排了"资料袋",它是整个助学系统中的重要组成部分。"资料袋"的内容由于文本的差异而各不相同,但都是为学生的学习服务。"资料袋"可分为三种,即图片型、文字型和混合型。其教学价值表现在三个方面:了解作品,激发兴趣;知人论世,助力感悟;提供示范,促进迁移。"资料袋"的使用时机要根据教学的内容及教学的需要而定。

运用观想促进教师专业发展的实践探索

一、问题的提出随着互联网技术的发展及交互式通讯软件的多样化,利用QQ群视频进行公开课打磨、省市优质课直播展示、省教研室教学新时空的“名师课堂”及国家教育公共服务平台上“一师一优课一课一名师”的晒课,都为我们提供了丰富优质的教学课例.尤其是国家教育公共服务平台上“一师一优课一课一名师”的晒课目前已达20057526节,并仍在不断增加中,覆盖义务教育阶段和普通高中各年级各学科各版本.

“自然环境对人类活动的影响”专题复习

【知识总结】一、地表形态与人类活动1．

四年级学生数据分析素养发展状况及其培养策略——基于2018年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析

科学技术及互联网的发展推动了大数据时代的到来。"万物皆数据",每个人的网上购物、搜索、聊天记录等都成为网络中的数据。数量大、种类多、速度快、准确度高、价值巨大被视为大数据的主要特点。对数据的整理和分析,能够帮助人们超越对日常经验的依赖,作出更加准确的判断,进行合理决策。数据分析素养是未来社会公民必须具备的核心素养。2018年江苏省义务教育学生学业质量监测,以小学生在四年级及以前所学习的数学知识为基础,结合《课程标准(2011年版)》的相关要求,在面向核心素养测评的总体框架下有针对性地设计了7道测试题,用以考查学生在四年级学习结束时数据分析素养的发展状况。下面根据此次全省分层随机抽样的101524名学生的测试数据.

四年级学生数学建模素养发展状况及其培养策略——基于2018年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析

数学应用于现实世界,主要是通过建立和求解数学模型实现的。学生经历建立和求解数学模型的过程,不仅有助于他们体会数学与日常生活和其他学科的联系,同时也是培养"会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界"的重要渠道。数学建模是数学最具特征的核心素养之一,是学生通过数学学习应逐步形成的思维品质和关键能力。下面试图通过对2018年江苏省义务教育学生学业质量监测中,全省分层随机抽样的101524名小学四年级学生测试数据的分析,了解全省四年级学生数学建模素养发展状况,进而诊断教师教学过程中的问题与不足,希望为改进教师的教学行为和学生的学习行为,促进学生数学建模素养的达成提供依据和启示。

“工业地域的形成与发展”专题复习

[基础知识]一、工业的区位选择(一)工业概述1.工业(1)工业的概念工业是指从事自然资源的开采、对采掘品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。(2)工业的分类①按生产对象分为采掘工业和加工工业。②按产品性质分为重工业和轻工业。2.工业生产活动对地理环境的影响(1)有利影响工业企业的建立和工业的发展是近代文明的表现。

利用范例教学 新编童话故事——四下第八单元习作教学建议

德国教育心理学家瓦根舍因在《范例教学原理》中指出:“范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。”范例教学的本质是模仿迁移,属深度学习策略范畴。在习作教学中引进范例,一般从选材立意、谋篇布局、情节构思、言语表达等角度选择,每次教学往往只聚焦一两个方面,以求教学实效。四年级下册第八单元的课文是经典童话,文本为学生提供了言语表达的范例;在本单元的习作练习中,编者也为学生提供了构思情节的范例。本次习作教学的重点,应是打通阅读与习作的壁垒,读中学写,以写促读,用好两类范例,新编童话故事。

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——一道中考翻折试题的深入探究

翻折问题容易被中考命题者青睐,因而对于这类问题解题方法的探讨,很值得探究.我们不妨来研究如下问题.1.试题呈现试题（2016年徐州中考题）已知,如图1,将边长为6的正方形ABCD对折,折痕为EF,展开后再将点B折到边CD上的M处,使边AB经过点E,折痕为GH,点A的对应点为N.