小学音乐课堂中律动教学的应用研究

随着社会各界对学生综合能力的重视,音乐课堂逐渐进入人们的视野。音乐课堂能通过音乐带动学生的思维、动作,抒发学生情感,加强学生的感受能力。小学作为学生成长的黄金期,是需要加强培养学生感受能力的教学阶段。律动教学通过体态律动让学生更贴切地感受音乐中的节奏、旋律,是可以提升学生感受能力的优势教学方式。

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学应加强对听说基本能力的训练，鼓励学生养成爱说、爱听的良好学习习惯，在他们形成良好的学习习惯之后再强化读写练习，这样更有利于学生英语综合应用能力的提高。不过，在当前教学中，依旧存在一些问题，导致小学生听说能力较差。本文将对当前小学英语听说教学存在的主要问题进行揭示，并就如何提高小学英语听说教学水平提出有效对策。

小学数学基本活动经验形成的案例研究

1．课题提出的背景。《数学课程标准》（实验稿）首次从课程目标上提出了数学活动经验：“获得适应未来社会生活和进一步发展的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）”，却未对数学活动经验的内涵给以明确阐释。《义务教育数学课程标准（2011版）》将基本活动经验提高到教学目标中“四基”之一的地位。

浅谈小学一年级数学课堂中阅读能力的培养

小学数学一年级教材,比较重视小学生综合能力的培养。在学生数学学习的过程中,阅读是一个非常重要的能力,贯穿数学学习的全过程。我从以下几个方面培养学生的阅读能力。 一、具体情境,激发阅读兴趣 小学数学教材,特别是低年级数学教材,无论是例题还是习题都配有许多精美的图画,这些情境有学生喜爱的童话故事,还有熟悉的动物、玩具等,读起来以后会发现非常有趣。

绘本教学在小学英语教学中的运用

绘本教学是小学英语教学中的新型方式,为小学英语教学提供了丰富的教学资源,对学生英语学习能力以及综合素质的提高均起到很好的促进作用,做好绘本教学因此成为小学英语教师的一项重要内容。为此,本文作者就绘本在小学英语教学中的应用进行阐述。

关于小学语文教学评价语言的运用

评价式教学最重要的目的之一，就是为了让学生能在学习过程中获得来自教师的认可以及获得自身的成就感。我们通过教学评价，能直接在课堂中给学生建立这种感觉。在教学过程中，教师要注意评价语言的运用和表达，这个具体要结合实际的教学情况来进行设计操作。

因“材”施教 略有侧重

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（本专辑中简称2011年版课标）比较显著的变化之一是将传统的“双基”拓展为“四基”，并在“总目标”中提出，让学生“获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。相对于传统的“双基”，“基本活动经验”和“基本思想”引起了广泛的关注和研究，本刊也分别做了“基本活动经验”（2012年第6期）和“基本思想”（2012年第10期）的专辑报道。“四基”是一个有机联系、密不可分的整体：基础知识和基本技能是显性的．是进一步学习的基础，是基本活动经验和基本思想的载体：基本活动经验和基本思想是隐性的，是影响学生持续发展的重要因素．对基础知识和基本技能的获得有促进作用。教师进行具体课时内容的教学时可以在某些方面有所侧重，但必须以联系和整体的视角关照“四基”目标，促进学生全面、和谐、持续发展。

解压教材空间 积累活动经验

2011版数学课程标准颁布后，基本活动经验作为“四基”之一，受到许多教师的关注。究竟什么是基本活动经验，在教学实践中怎样落实基本活动经验等问题至今还未明晰。

数学思维活动经验研究综述

数学思维活动经验从属于数学活动经验,又体现了数学思维特质。本文在对当前我国有关数学活动经验、数学思维、数学思维活动经验的含义、分类及教学策略梳理的基础上,进行简要述评,厘清数学思维活动经验研究的概貌,并提出研究展望。

数学思维活动经验及教学策略

目前，对小学阶段有关数学思维活动经验的整体研究尚属空白。在深入分析和研究的基础上，提出了数学思维活动经验的概念，并结合实践总结了培养数学思维活动经验的教学策略：在经历归纳与演绎活动过程中积累逻辑推理的活动经验；在经历直观与抽象变换的过程中积累空间想象活动经验；在经历解决实际问题的过程中积累问题解决的活动经验。

数学思维活动经验:内涵、分类及教学策略

数学思维活动经验是在数学思维活动中积累的经验,主要指"思考(问题)"的经验。数学教学应着重促进学生形成整体与结构化的思维活动经验、严谨与灵活的思维活动经验、批判与创造的思维活动经验。从一般层面看,促进数学思维活动经验形成的教学策略主要有:强化活动体验,促进思维参与;激活已有经验,把握思维起点;在变式中把握本质,内化思维活动经验;在迁移中实现运用,提升思维活动经验。

莫戴“偏色眼镜”

"学困生"是让教师很头疼的一个学习群体,他们往往上课不专心听讲,精力不集中,反应迟钝,接受能力差,学习方法不当……实际教学中,教师常常戴着"偏色眼镜"来看待他们:"学困生"就是"学习处处有困难、时时要帮助"的代名词。但是,一道习题的教学,让我的想法变了。苏教版小学数学四年级下册《三角形的特征》一课,教材安排了一道练习题,要求学生用七巧板拼三角形,并提出了三个要求:(1)选两块拼一个三角形;(2)

促进数学思考 积累思维经验

促进儿童的数学思考,帮助儿童积累丰富的数学思维经验,让儿童通过数学学习学会思考是数学课程的重要任务。教学实践中可以从三个方面加以落实:优化数学学习素材,为数学思考“加料”;巧妙设计探究活动,为数学思考“上色”;注重经验内化反思,为数学思考“提味”。

“牵一问而动全篇”——如何运用有效质疑引导学生感悟文本

新“课标”理念注重学生自主探究能力的培养，强调学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。近年来，很多一线教师都致力于课堂问题设计的研究，试图以此来改善课堂教学。然而，纵观如今的小学语文课堂，琐碎的问题仍充斥在课堂中，犹如“枪林弹雨”，让学生疲于应付。学生只能在不断游离的教学情境中作肤浅的思考，久而久之便失去了学习的主动性，造成学习效率的低下。

“游戏作文”存在的问题与解决方法

＂游戏作文＂,就是将游戏活动植入作文课堂的一种教学方式。这种方式能够激发学生习作兴趣,解决习作中无米可炊的尴尬局面,也便于教师现场指导,于是越来越多的教师把游戏引进习作课堂。新奇的游戏作文固然能够让学生耳目一新,调动其参与的积极性,可是到动笔表达的时候,学生却个个像泄了气的皮球,前后判若两人。再看看他们的习作,平铺直叙,细节缺失。综观一些教师的游戏作文教学,笔者发现存在的问题主要表现在以下几个方面：

情境教学法在小学英语教学中的应用

英语教学本身就是一种语言的教学，语言学习离不 开情境。鉴于此，笔者结合自己多年的教学经验，就情境教 学法在小学英语教学中的应用谈几点自己的看法，旨在成为 引玉之砖，启发广大英语教师共同用好情境教学法。

在多样的活动中积累数学活动经验——“分米和毫米的认识”教学设计与评析

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52~54页。教学目标:1.结合实例体验学习毫米、分米的必要性,认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系,能正确选用合适的长度单位。3.通过估一估、量一量等活动培养学生的估测能力、动手能力、类推能力,帮助他们进一步积累认识长度单位的基本活动经验,发展空间观念。

在回顾与反思中提升数学思维——苏教版教材“回顾与反思”的内容编排与教学建议

数学学习的重要目标是促进数学思维的发展。数学思维形成的基础是经历数学活动,关键是主体的内省体验。学生对数学活动及结果的内省体验具体表征为"回顾与反思"。苏教版小学数学教材注意突出回顾与反思在学生数学学习中的价值。下面对全套教材中"回顾与反思"的内容编排作系统梳理,对其教学价值作简要剖析,并对其教学策略提出若干建议。一、教材中"回顾与反思"

加强教材研究 落实核心素养

核心素养的研究,从概念争鸣转到行动探索,已成为共识。如何以发展学生的核心素养为指导,让常态的数学课堂教学发挥数学学科独特的育人功能,需要深入的理论思考与持续的实践创新。培育数学核心素养的实践路径是多维的:既可以从某一数学核心素养出发,探索其内涵及形成特点;也可以从学习方式入手,选择适合数学核心素养形成的学习活动,等等。

聚焦内容核心,发展数据分析观念——第一、二学段“统计与概率”教学目标比较分析

义务教育阶段'统计与概率'的内容核心是发展数据分析观念。围绕这一内容核心,《课程标准(2011年版)》在各学段提出了不同的教学要求。下面就第一、二学段'统计与概率'的教学目标作简要的比较和分析。一、经历统计活动过程,体会数据中蕴涵着信息随着社会信息化程度的日益提高,人们每天都要面对来自网络、新闻媒体等渠道的各种数据信息,我们的日常生活、学习与工作都比过去更加依赖形形色色的数据信息。数据分析观念。