小学数学教学中学生数感的培养

直观来讲,数感就是学生对数的一种理解和感悟,是培养学生数学思维能力的重要内容,在我国基础教育体系中占据着非常重要的地位。学生数感培养的最佳时期是小学阶段,学生从一年级开始便对数和数感有了初步的认识。本文就从小学数学教着手,对小学生的数感培养提出了自己的一番见解,旨在给更多的教育者带来教学上的指导和建议。

深度教学从深耕教材开始

深度学习是促成学生深层理解、发展学生高阶思维的重要途径,深度学习需要深度教学来成就。深度教学,不能简单地理解为教师教得深。著名特级教师曹培英老师认为,深度教学,首先要深在内涵与本质上。学生对知识的理解应达到"知其所以然"的水平;在理解所学知识的同时,还要获得数学思想方法的感悟。学生通过一节课的学习,究竟能够获得哪些方面的发展和变化,很大程度上取决于教师的引领.

活用教材的三个视角

课程改革不断走向深入,倒逼教师转变教育理念。其中,树立正确的教材观,对于数学教学具有重要的意义。苏教版教材的编排遵循儿童数学学习心理和数学知识的内在逻辑,是教师实现课程目标、实施数学教学的重要资源。教师在开展教学设计时,应当深入研究教材,理解教材编写意图,挖掘教学内容价值,真正实现从"教教材"走向"用教材教"。一、课时容量:做加法,也要做减法数学知识具有较强的系统性.

数学课堂应善待学生之错

求真、务实的教学态度是现阶段小学数学教学追求的目标之一。没有错误的课堂是不真实、不务实的,没有错误的课堂也是不完美的。坦然接受学生出现的错误,积极反思错误出现的原因,并运用好错误资源,从而使得数学课堂更为人性、也更为灵动。本文浅谈了小学数学课堂教学如何应对学生出现的错误,通过有效策略的实施,使其更好的服务于数学教务工作。