江苏省邳州市闽江路小学:润养特色课程建设

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合,是学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展不可或缺的素养。中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。据此,江苏省邳州市闽江路小学围绕核心素养的形成,以儿童生长特点为基础,积极贯彻国家课程方案,开足开齐国家规定的义务教育课程,并根据学校的实际情况.

基于跨学科视角下小学心理健康与道法课程整合探究

伴随着我国对于学生心理健康教育的重视程度日益加深,很多小学也同样开设了小学心理健康课程。在这 样的背景下,充分挖掘小学心理健康与道德法治课程所具有的内在联系,通过跨学科融合的方式,帮助学生建立起宏观 的知识体系架构,塑造良好心态和正确的价值观念也是小学心理健康教师非常关注的重要议题之一。本文将从心理健康 与道德法治课程的整合入手,简要分析目前小学心理健康与道德法治课教育现状,并探讨小学心理健康与道法课程整合 的必要性,以此为基础从多角度分析了跨学科融合视角下二者整合的有效途径。

跨界学习,践行课标——探索跨学科融合下小学语文阅读教学方法

随着新课改的深入,跨学科融合教学模式日益受到教育界的广泛关注。本文以小学语文阅读教学为研究对 象,探讨了跨学科融合下的小学语文阅读教学的价值和方法。通过对跨学科融合教学的内涵及其特点的分析,本文指出, 跨学科融合能丰富知识体系,拓展学习视野,促进思维发展,增强理解能力,提升阅读兴趣,并激发学习动力。接着, 文章还提出了五种具体的教学方法:整合课程资源,构建知识网络;运用多元策略,优化阅读过程;开展合作学习,提 升阅读效果;利用信息技术,拓展阅读空间;加强师生互动,增进阅读体验。这些方法旨在践行课标精神,促进学生全 面发展。

综合育人视域下小学道德与法治单元整体教学——以“安全护我成长”单元为例

小学道德与法治课程不仅能够全面培养学生良好的生活、学习习惯,还可以有效帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此,在综合育人视域下,小学道德与法治课程应积极发挥单元整体教学的重要性,致力综合把握教学重点、优化教学流程、完善知识架构,让学生能够将理论与实践有机结合。文章通过分析小学道德与法治课程教学现状,指出单元整体教学的重要性,并以“安全护我成长”为例提出单元整体教学的优化策略。

“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践策略

如何实现“五育”融合,有效提高小学道德与法治教学的效率和质量,促进学生全面发展,是教师需要深刻思考的问题。因此,为进一步促进小学道德与法治课堂教学的提质增效,促进学生德智体美劳全面发展,本文主要围绕“五育”融合,讨论与分析小学道德与法治课堂教学实践策略。

小学英语课下作业的设计与评价

作为英语课堂教学的重要补充,课下 作业设计质量关乎小学生能否牢固地掌握课堂所 学知识,强化专项教学研究具有重要教育意义。本 文基于小学英语教学,从作业设计和作业评价两个 视角,就如何留置课下作业进行了重点论述,希望 充分发挥课下作业在提升小学英语教学质量和效 率方面的积极作用。

基于小学英语中自然拼读的研究

我国新课程改革不断推进之后,人们 越来越重视小学阶段的教学,教师若是想将学生的 英语水平得到一种比较长远的发展,那么对于学生 的英语教育必须进行全面的改革,帮助学生一点点 探究有关的英语教学方法,尤其是在拼读这些基本 功上面,必须对学生加强训练,英语教学如果想取 到良好的效果,那么必须开始注意这些基木功。

把握数学本质,建构数学思想方法

学习数学,本质是什么?事实上,数学思想与方法才是数学的精髓,在数学教育中占据重要地位。如分类思想、转化思想、数形结合思想、方程思想等。对于数学思想的挖掘,要联系数学课程实际,站在儿童立场,关注学生诉求,让学生理解和懂得应用数学思想;把握课堂整体结构化设计,展现数学思想;引导学生参与数学问题解决,点化数学思想;突出数学应用,深化数学思想。

优选数学学习材料“三策略”

在数学教学中,为学生提供优质的学习材料十分重要,这是确保学生高效学习的基础。教师对于数学学习材料的选择不能随意,而应该优选,以此引导学生进行高效学习。

让美好真正发生

这是一片宁静湛蓝的天空,润泽生命,向心而行;这是一方孕育芬芳的沃土,多元共生,向光生长。走进儿童世界,培养世界儿童,幸福从闽小起航。

培养数据意识 发展核心素养

大数据时代正在悄无声息地改变着人们的工作和生活。面对纷繁复杂的数据和各种随机现象,从中选取并甄别出有价值的信息,进而作出正确的分析和判断,是人们适应未来社会生活必备的核心素养之一。“统计与概率”领域是培养学生数据分析素养的重要途径,为发展学生的数据分析素养提供了生长土壤。小学阶段侧重借助经验的感悟发展学生的数据意识,初中阶段侧重借助概念的理解发展学生的数据观念。下面就小学阶段如何培养学生的数据意识进行研究。

当“旧教材”遇上“新课标”——“分数的再认识”内容重构与教学实践

《课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,并通过对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。教材是实现数学课程目标、实施数学教学的基本载体。在新教材未使用之前,如何用好现行教材践行新课标的理念,落实立德树人根本任务,是当务之急。为此,我们以“分数的再认识”为例,开展一次探究之旅。一、教学内容重构分数概念是小学数学中的核心知识之一,其内涵非常丰富。“分数的再认识”内容历来是教材编写和教学实践的重点与难点。

数学实验:指向学科育人的教学实践

数学实验是以学生操作活动的方式表现出来的,“做数学”是其精义和主旨所在。数学实验符合数学育人价值追求,能给学生的数学学习带来全新的体验,促进核心素养的形成和发展。近年来,数学实验已逐渐成为小学数学课堂的一道靓丽风景。教学中,教师如何运用数学实验,引领学生经历“做数学”的过程,实现数学学科的育人价值呢?我们从实践层面进行了探索与尝试。