小学数学应用题的教学策略探析

学习数学的重要方法之一就是实践,以往的应用题也就是如今教材中提到的“问题解决”是对各种数学知识综合考查的方式之一,所以“应用题”对于学生来说难学,对于教师来说难教。本文结合具体的应用题案例,就小学数学应用题的教学方法进行简单的阐述,旨在打破小学生对应用题的恐惧心理,从而有效提高小学生的数学成绩,力求让他们更加从容地面对数学的实践与应用。

声音

《江苏教育》(教育管理)2019年6月刊华东师范大学课程与教学研究所雷浩副教授的《指向核心素养的“教、学、评一致性”》一文,结合吴江实小课程改革的一组文章,阐释了有别于传统教学的、旨在提供反馈和指引学习方向的、促进儿童学习的教学观。目标是灵魂,规定了学生通过学习之后能做什么;过程是经历,是为了达到预期学习目标的参与情况;评价关注系统的开发。笔者认为,这一教学策略是目标模式的改进,当下的教学变革要走向“教、学、评一致性”的教学,但也应不限于此。

声音

《江苏教育》(教育管理)2021年3月刊发的李建成校长的《“学科+”课程校本实践的价值意蕴与品质提升》一文,我读后感触良多。“学科+”课程校本实践可以通过建设课程基地、倡导学科融合和开展综合实践活动等路径展开。课程改革的最终目的是促进学生健康成长,学科与学科、学科与技术之间,彼此融合,相互贯通,教师就能教得更顺畅,学生就能够学得更轻松,从而建构属于自己的知识体系。

贯彻生活教育理念创新数学教学设计的研究

教师传授数学知识,要立足于学生的生活经验和成长的需求,运用多种学习方式引导和帮助学生在已有经验的基础上寻求知识的生长点。

瞄准“五个培养”目标,发展学生语文能力

围绕如何发展学生的语文能力这一问题,本文作者从以下五个方面阐述了自己的一些观点：（1）培养学生阅读兴趣;（2）培养学生朗读能力;（3）培养学生表达能力;（4）培养学生想象能力;（5）培养学生交流能力。

精心设计课堂结尾 促进数学教学发展

“虎头”“豹尾”一直以来是语文教师在写作教学中较为信赖的话题，但是今天我们将“虎头”“豹尾”引入小学数学课堂教学中，让其成为数学课堂上的点睛之笔．