习字修身 诗书化人——江苏省邳州市明德实验小学书法特色课程建设的探索与实践

江苏省邳州市明德实验小学通过习字训练、文化熏染,涵养学生书法艺术气韵;通过中华文化经典诵读,培育民族文化品格;通过教育文化空间的打造,寻求师生的精神认同。

小学体育教学中德育的渗透

体育是小学生成长过程中的重要学科,对学生强身健体有着积极的意义,能够培养学生积极向上的精神风貌,让学生更具个人魅力。但是,部分学生在体育活动中,忽视了德育的存在,只关注运动的结果,缺乏运动所需要的身心素养。为了改变学生的这种现状,小学体育教师在教学中进行德育渗透,借助生活,提出问题,促进合作,丰富实践,组织竞赛,以推动学生素养的发展。

小学数学教学中明辨性思维的培养途径

明辨性思维又称思辨性思维,它是培养学生创造性思维的前提和基础。明辨性思维既属于认知思维能力,又是一种认知思维过程。学生具有怀疑、明辨和反思的精神是数学明辨性思维的重要特质,是学生思维创新的核心。在小学数学教学中培养学生的明辨性思维可以从悦心、创境:筑明辨性思维之"桥";自信、好奇:铺明辨性思维之"路";质疑、反思:翻明辨性思维之"山";阅读、纠错:涉明辨性思维之"水"四个方面进行。

小学语文阅读教学文本细读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求新时期的小学语文阅读教学需要改变学生死记硬背的学习习惯,帮助其增加阅读积累、强化语感,在阅读过程中收获深刻的情感体验,以提高学生的阅读理解能力、语言运用能力、审美鉴赏能力作为主要的阅读教学目标。针对以上要求,教师需要通过文本细读教学法,引导学生细读、深读优质的文学作品。基于此,文章从问题引思、任务导学、话题讨论、借助图示、创设情境等方面入手,探究文本细读教学法在小学语文阅读教学中的有效应用策略。

改编·整编·创编——谈小学数学“综合与实践”教材的开发

苏教版小学数学教材中的"综合与实践"学习内容每册两次的安排,远远不能满足学生的学习需求,这就需要教师对这一领域的教材进行有效大胆的开发。可以以教材为蓝本,适当改编;也可以以教学内容为依托,整合实践内容;还可以充分借助"本土化",创造性地开发教材。

搭建活动平台,提升数学素养——例谈在小学数学活动中培养学生的核心素养

小学数学涉及的内容较广,包含生活中的知识点、思维能力的提升、实践能力的提升等,属于一门综合性的学科。所以在小学数学教学中,教师要注重学生探索能力的提升,引导学生主动去研究和发现数学现象,总结数学规律,提高学生的数学素养,拓展数学思维,提高学生对数学知识点的理解程度和掌握程度。

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略

苏教版小学数学教材一共安排了25次“综合与实践”内容的教学,可以划分为5种不同的课型.教学时,教师应该在总目标(“问题”和“活动”这两个关键因素)不变的情况下,针对不同的课型采取不同的教学策略.具体来说,应该在游戏活动中,寓学于乐,融数于趣;在观察活动中,“按骥寻图”“按图索骥”;在操作活动中,以动促思,探究奥秘;在统计活动中,搜集数据,分析数据;在设计活动中,突出个性,感受优化.

小学英语翻转课堂教学模式探析

当前,我国教育体制正在发生根本性的变革,在小学英语课堂中,作为一种新型的教学模式,翻转课堂对促进教学改革发挥着重要作用。它从内化和外化两种角度实现了课堂互动,改变了传统教育"填鸭式"的教育模式,提升了课堂教学效果。

基于有效教学的小学数学课堂练习设计思考

课堂练习是对课堂学习内容的巩固及检测,可以深化学生对知识的理解,提升学生运用知识的技能,帮助教师及时从课堂练习的反馈效果中进行教学调整和改进。在小学数学教学中,教师要重视课堂练习的环节,做好教学设计,围绕教学的重点内容和学生的实际情况布置练习题,重视课堂练习的质量,做到难易适当、层次丰富,以提高课堂教学的效率。

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

在小学教育中，语文是一门工具性很强的学科，主要学习对语言的运用。语言是信息交流的主要方法，做好语文教学工作，特别是语言表达能力的教育工作，对培养小学生的口语交际能力起着非常重要的作用，直接影响到小学生综合能力的培养和提高。对语言的运用，不仅能够增进人与人之间的信息交流，更是情感表达的主要方式，想要让小学生熟练地掌握对语言的运用，就需要加强小学语文教育工作。对小学生的语文教学不能只是简单地灌输知识，还要加强对小学生语言表达能力的培养和训练，为学生日后的全面发展和健康成长奠定基础。

试论小学英语电子白板交互式课堂的有效驾驭

随着科技的发展,小学英语教学中在不断渗入现代化因素,电子白板逐步走进越来越多的英语课堂,以言语与微电子等交互形式进行新型授课,提供了一个更加智能的教学平台。它以其自身巨大的优势激发了学生的英语兴趣,让英语课堂摆脱了传统单一的教学方法,以一种全新的表现形式吸引着学生的目光,最大程度地提升了教学效率。

兴趣扬帆 活动起航——浅谈小学生学习书法持续性动力的培养

对于小学生来说,学习书法是培养耐力,磨炼意志的一门学科。如果没有兴趣的产生,在书法教学过程中,字的笔画结构和书写规律等抽象乏味,学生的学习难以持久。只有学生自己对书法产生浓厚的兴趣,才能调动自身的学习积极性,激发智力潜能并使之处于最活跃的状态,以期达到书法教学的良好效果。

小学英语教学中发展性评价的实践与思考

发展性评价是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性评价重在发展性培养目标的达成,在评价内容上注重学生全面发展和个性差异,在评价方法上注重多元化和过程性,同时注重学生的自我评价。其价值追求在于在评价过程中突出学生的作用。通过各种途径和方法来实现学生的自我评价和自我发展。

苏教版小学数学“综合与实践”内容分析与教学建议

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的四大板块之一,笔者通过梳理与分析苏教版每一册小学数学教材内容的“综合与实践”,并围绕内容提出教学建议:从课型分类分为动手操作型、数学游戏型、调查探究型三大类,从课堂流程分为弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾反思,为大家开展“综合与实践”活动课提供教学建议和教学指南。

数形结合小学数学教学的应然追求

数与形是数学学科最基本的研究对象,它们之间不是孤立存在的,而是彼此影响、相互促进的关系.数形结合不仅是一种教学方法,更是一种崭新的教学理念.教师要从多元化的视角出发,对学生思维展开引导,实现以数化形、以形变数,最终实现数形结合.

构建灵动愉悦的小学低年级美术课堂

小学低年级的美术教学在于培养学生的兴趣,促进学生初步发现美、欣赏美、参与美的意识和能力。小学美术作为基础性课程之一,旨在通过丰富的美术活动,使学生从中形成基本的美术素养,提高学生对美的感受、鉴赏、创造的能力,而灵动愉悦地开展美术教学,更益于教学目标的达成。“灵动”是指教师的教学手段;“愉悦”是指学生的学习情愫。“灵动”而“愉悦”,则让传统美术课堂的学生状态得以明显改善,教学效果得以明显提升。下面,笔者以人教版小学一年级的教学为例,谈谈自己在构建灵动愉悦的小学低年级美术教学实践中的个人思考。

浅谈小学英语教学原则

在现代社会中国际交流越来越频繁,也越来越普遍,因此英语成为人类生活中必须掌握的技能之一,在教学活动中教师也越来越重视对学生英语口语的教学.相对来说,小学生的语言塑造能力是很强的,它为学生以后的语言学习奠定基础.由此可见,在小学阶段加大对学生英语技能的传授势在必行,也是事半功倍的活动.由于人们对英语的重视,孩子接触英语的实践越来越早,小学之前大部分学生已经接触过或学习过英语,虽然小学阶段已经不是英语的启蒙阶段,但这阶段则是学生正式步入英语学习的阶段,也是孩子掌握英语技能的初始阶段,教师必须引起重视.由于小学生本身和小学教育的特殊性,在英语教学中教师必须要注意以下原则：兴趣性原则、交际性原则和学生性原则.

浅谈小学语文教学中插图的运用

纵观小学语文教材，无论是精读课文还是略读课文都会配有一幅或者几幅的插图．这些插图一方面能够给学生带来艺术的熏陶．提高他们的审美能力；另一方面这些插图也能够帮助学生去理解课文内容的有效教学素材。近几年，随着新课改的全面推进，很多小学语文教师也开始对自身的教学模式进行反思．在实践中发现插图的重要作用，尝试利用插图开展小学语文教学，提升小学语文课堂教学效率。

小学英语语篇教学中的情感教育

《义务教育英语课程标准(2011版)》强调,英语课程有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。在语篇教学中,可以从三个途径落实这一理念:着力关键词,找准情感教育的"基点";打磨关键句,抓住情感教育的"主线";扩充文化背景,把握情感教育的"底面"。

核心素养视阈下小学数学“综合与实践”案例研究

“综合与实践”是数学课程“四大领域”之一。上好“综合与实践”对提升学生数学核心素养具有重要的意义。然而,一线教师往往对这一领域的教学重视程度不够,缺乏鲜活的教学案例,缺乏独立开发“综合与实践”教学资源的能力,新一轮课程改革,催生一线教师尽快将数学核心素养融入到课堂教学中,开发设计新案例,提升教师自身素养。