试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

审题是解决问题的基础和先导，培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是关键环节．本文对学生审题能力的培养从三个方面作了论述．

新课程背景下小学英语有效教学实践

随着新课程改革的深入,对小学英语课堂提出了新的要求,摒弃以往的教学模式与方法,和三维目标有机融合制定有效教学策略,将学生作为课堂教学的主体,以学生的全面健康发展为目标。

冷问题,热启动——刍议农村小学信息技术教育的“瓶颈”

在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。

立足教材 超越教材——谈《小学牛津英语》教材的有效利用

英语新课程提倡以人为本。教师在教学实践中，要摆脱对教材的崇拜和依赖，深刻领会和把握课程内容，超越对教材内容的机械传递，结合学生的实际情况，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。

光芒因智慧而集聚——浅谈小学数学人文性课堂

《数学课程标准》中指出:义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展.它提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.那么在数学教学中如何渗透情感色彩,融入人文关怀呢?通过教学实践,我有一些看法:

农村小学英语教学模式初探

随着新课程改革的实施，农村小学英语教学取得了长足的发展。但与城市相比，差异显著。我认为在农村小学英语教学中提倡“学生自主学习”的教学模式，能够充分体现新课改的教育理念。反映以人为本的教育思想。

小学数学优质课堂分析

小学数学课堂是小学生进行学习的主要场所。小学课堂对于培养学生的思维能力有着非常重要的作用,能够提升学生对数学的理解能力以及学习能力。教师需要不断地完善优质课堂,让学生在优质课堂中提升学习的积极性,并且优质课堂能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。

冷问题 热启动——刍议农村小学信息技术教育的“瓶颈”

在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职。

提高小学英语课堂教学的有效性刍议

所谓课堂教学有效性,指的是充分利用课堂教学活动,让学生学习过程中有收获、有提高、有进步,促进学生健康全面发展。倘若学生学习活动中存在厌学心理或者认真学了但没有任何有价值的收获,那么,就算老师付出全部的精力也难以实现教学的有效性。

浅议小学生数学学习的反思习惯培养

数学学习中的反思是普遍存在的.反思,简单地说,就是对过去经历的再认识,数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考.小学生的反思行为大多数处于一种下意识的,不自觉的状态.也就是说,我们的学生还不会反思,或者不善于反思.

浅谈小学英语的语篇教学

英语教学的主要目的在于使学生能用英语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的，这种语言的运用环境不仅涵盖了语言方面的知识，还涵盖了相应的文化背景、语用、认知等方面的内容。语篇教学强调以理解整篇课文内容为着手点，通过自己所掌握的知识与语言来获取重要语言线索，对课文产生总体印象，再通过分段明确中心思想及核心信息，最后对课文进行全面理解。

浅谈小学生良好英语阅读习惯的培养

在英语教学中，我发现学生在阅读中的习惯很差，有的左右摆头、小声朗读或在心里默读、逐字逐句地阅读；有的用手指着单词一字一字、一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。这些都是阅读英语不好的习惯。

例谈小学英语高学段语篇的有效教学

在小学英语课堂中，语篇教学对培养学生的语言运用能力和综合能力很有意义。在小学五、六年级学段，英语课本中的语篇较长，容量较大，涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。如何有效地开展小学英语高学段语篇教学成为教师们关注的话题。

论如何在小学数学教学中发挥学生的主体性

新课程改革的核心理念就是要在教学中发挥学生的主体性。为此，从引导学生开展自主学习、合作学习以及设计满足不同层次学生需要的练习等方面，对小学数学教学中的主体性教学进行了探究。

课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？

新时期班主任必须学会自我发展

事物发展，总是外因和内因共同推动的结果，而内因又起着关键的决定性作用。新时期前所未有的新问题、新矛盾，直接对班主任工作提出了新要求，班主任需要不断发展。而当前采取培训、考核、激励等措施只是为班主任队伍建设营造了外部环境，外在的毕竟是被动的，缺乏一定的灵活性，促进专业成长关键还是人的因素。因此，班主任专业成长在不断依靠外部环境创设的同时，更要学会自我发展。