农村中小学学校改革发展的制约因素及策略思考

科教兴国,教育为本,我国的大多数人口在农村,农村教育直接影响着农村孩子的成长。本文结合农村中小学教育现状,针对中小学学校改革发展等方面进行了分析探讨。

小学高年级学生体育课“自主探究学习”模式的构建

探索了在班级授课制条件下,实施以学生自练、议练、创练为一体的体育课"自主探究学习"模式。

略谈小学科学探究活动优化设计的策略

“你要我们做什么？你要我怎么做？”长期以来，我们的学生就是在这种被动、机械的模式下进行着学习，思想僵化、缺乏创新。反思我们的教学则不难发现：思想僵化是因为我们给了学生太多的“必须”，缺乏创新是因为我们留给学生太少的“可能”。

分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

阅读理解是初中英语教学中的一项重要内容,而如何有效地提高初中英语阅读教学质量则是教育界普遍关注的一个话题。作为系统化学习英语的起始阶段,教师必须积极探索初中英语阅读教学方法,将分层教学模式的研究成果运用到初中英语阅读教学中。

致力教师团队建设科学引领学科发展——组建常州市体育教育名师工作室的实践与思考

[工作室简介]常州市教育局组建名教师工作室，是为了建立起全市中小学（含职业学校、幼儿园，下同）优秀教师间合作互动的培养人才的新机制，发挥全市高水平教师的专业引领作用，使其成为培养全市优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地，促进全市教育事业更好更快地发展。笔者通过初选时自我展示和复选时专家组答辩的多轮考核论证，从94名申报者中胜出，有幸成为常州市首批25个名师工作室中唯一的体育学科领衔人。

重构促进有效教学形成机制的探索

教育教学质量是学校的生命线,是学校的价值所在,是学校对社会和家长的承诺,它直接影响到一个人、一所学校、一个地区,乃至整个国家的发展.目前我们的教育有一个非常突出的问题,那就是:教师教得辛苦,学生学得痛苦,我们的学生却没有得到应有的发展.

如何做好科学探究活动的衔接

做好科学探究活动的衔接是我们课堂教学一直关注的话题.下面结合自己的教学实践,对探究活动的衔接问题做些思考与探索.

让“我”成为活的课程资源

新课程突破了长期以来教材一元化和把课程窄化为教材的观念的束缚，课程资源的意义日益突显。课程改革的深入越来越要求我们打破教材作为唯一课程资源的禁锢。过去，我们把教材看作“整个世界”，但现在我们应该认识到：“整个世界”都是课程资源。

谈如何引导学生进行自我评价——以译林版小学《英语》教材的Ticking time板块为例

在译林版小学《英语》新教材中增加了Ticking time板块。Ticking time是自我评价板块。编者的意图是：“通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。”《英语课程标准解读》中对自主评价做了很详细的阐述：“自主评价”是“让学生学会通过反思评价自己的学习进步，是以学生为本的评价”；“让学生在评价中更好地认识自己的进步和不足，是成功的学习者必须具备的学习策略和元认知能力，也是英语教学的发展目标之一”。由此可见，新教材中增加的Ticking time自我评价板块正是顺应了英语教学的这一发展目标。

找寻示范课与常态课的“平衡点”

历经十多年的基础教育课程改革，笔者发现，当下一些学校以教学改革为名推出的“示范课”（包括评优课、精品课和展示课等），看似精彩纷呈，实际上却让人疑虑重重．在教学研究中，人们往往过多地把视线投向示范课，对常态课却研究甚少．笔者认为，常态课是师生每天经历的课，应是大家最需关注的．

让化学的天空流光溢彩——浅谈化学教学中的情境创设

课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进，因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本文结合化学学科特点，通过具体的教学实例，对初中化学教学中学习情境的创设进行了探讨。

用让学生在自主探究中提升学习力

好的情境能激起学生主动探究问题的欲望，换一个角度看问题一定会有许多收获与惊喜!

如何让课堂提问更有效

数学教学是基于“问题”的教学．思维从问题开始，没有问题的思维是浅显的、表象的、机械的．学生释疑的迫切感愈强，思维就愈活跃，其学霉的积极性、自觉性也愈高，课堂效果就愈好．有效的课堂提问应根据学生的认知水平与心理特点，根据教学内容和重点难点来精心设计，有效发问．

微课程,大智慧——小学英语学科微课设计例谈

以设计制作小学英语4上Unit 5 Our new home微课为例,从微课设计切入点的选择,微课资源的选用,微课脚本设计,微课录制所运用到的技术等方面,详细地阐述了一节优秀的微课应该如何设计、制作。

守望平实:和孩子们一起“玩”科学

【成长自述】 少一分浮躁，多一分宁静，这便是平实。平实的生活才能活得自然和洒脱，活得轻松和自在。守望平实，就是守护自己快乐的教学人生。

初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养

我们所说的化学思维能力实际上就是一种对化学事物的表现、知觉及感觉的基础上,概括地、间接地认知到化学物质和它的性质、结构、组成及相互转换,还有通过学生自己的化学知识经验来对化学实践计划、实践方案进行构思、拟定的能力.现在很多的学生在化学思维能力上表现比较差,影响了化学学习,笔者就初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探讨.

让科学探究更富有意义——略谈小学科学探究活动的优化设计

系统地研究科学探究活动,多样化地对其要素进行修正、重组、创造,倡导小学科学探究活动＂目标呈现要简明,突出人本化;内容呈现要简约,突出生活化;环节呈现要简化,突出主体化;材料呈现要简单,突出结构化;表述呈现要简练,突出个性化;评价呈现要简括,突出多元化＂等六个方面,用鲜活的教学案例进行了论述,并做出相关价值判定。

一道高考试题的解法探究及教学思考

在高考中数学占有重要的地位，特别是江苏省高考成绩是以语文、数学、英语三门课计算总分，数学成绩更是决定学生高考成败的关键．教师为了提高学生的数学成绩，使学生能够考上理想的大学，总是尽心尽职地上好每节课，寻找各种新的题型让学生做，推荐经典的复习资料让学生训练．但是，每年考试结束后，许多学生感慨：早知道今年高考试题是这样的，