双手头上投掷实心球教学中学生学习兴趣的培养

双手头上投掷实心球是比较单调的体育项目,缺乏趣味性,而且技术动作看似简单容易却不容易掌握。因此,在教学中,要培养和激发学生的学习兴趣,挖掘学生心理方面的积极因素,努力提高运动成绩。

“准电动计时系统”的构建与运用的研究

目前，全国部分大、中、小学校以及中小城市田径运动会终点计时还仍然利用秒表人工操作计时，裁判员目测判定名次，这种高误差、低效率的裁判管理工作已远远落后于时代的要求。为了尽快摆脱和解决时间记取和名次判定误差过大所带来的困惑，笔者制作完成的“准电动计时系统”过了多年的设计和改进，使该计时系统在裁判工作水平上了新的台阶，实现了裁判管理工作科学化、规范化。

苏教版初中数学“二次函数”的教学实践

随着数学教材的不断改革，培养学生的创新和实践能力成为了数学教学的重点．二次函数在日常生活中的广泛应用，使得其成为了初中数学的重点部分，因此运用何种教学方式对学生学习效果的好坏起着不可忽视的作用．主要阐述了苏教版初中数学教材的特点和苏教版初中数学“二次函数”的教学实践以及初中数学“二次函数”教学应当注意的事项．

初中生数学问题意识培养策略探究

本文首先阐述了培养学生数学问题意识的重要意义，结合初中数学教学发展实际，分析了培养学生问题意识的策略，旨在提高学生的数学问题意识，强化学生数学分析与解决能力，促进初中数学高效课堂的实现。

让作文始终洋溢着时代气息

当今社会,网罗信息世界,知识经济时代,科技突飞猛进,变化日新月异,新鲜事物层出不穷。时代呼唤创新精神,要开拓进取;作文也呼唤创新作文,应与时代俱进。如何引导中学生写出充满时代气息的佳作呢?不妨从以下几个方面入手:

初中政治课堂开放性教学再塑探究与思考

中学政治课程改革已经扬帆起航，掀起了学校政治研究和发展的高潮。新的政治课程思想要让教师成为课程实施真正的主人，让学生成为政治课程的主体、真正的受益者。建构开放性政治课堂教学，正是出于对这一思想精髓的理解。着重论述了如何在课程改革的今天我们政治教师能再次确立政治课堂开放性教学心念。

初中物理实验教学探微

新课程中强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程．在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程．教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展．在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须要深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式的去进行教学活动．物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会．

初中数学教学中如何培养学生的观察力

在新的课程改革中，提出了培养学生数学观察力的要求。需要数学教师适应时代的要求，在课堂教学过程中有意识地在内容上和教学手段、方法上进行指导，并根据课堂授课的内容，注重因材施教，适时地加以培养和训练。

由教师提问到学生发问

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”然而，长期以来，在师生的心目中存在着这样一种观念，认为课堂提问是教师的“专利”，回答问题是学生的“本分”。因此，在实际教学活动中，“问”大多情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上，

一道易错的杠杆问题

学生能否学好物理,将知识转化为能力的关键因素之一就是能否真正掌握和理解了物理概念。在物理教学中我们常常遇到学生运用概念解题时出现了对概念的理解偏差,以至于结果与实际情况大相径庭。如图1所示,均匀木棒可绕O点转动(不计棒重、摩擦)。

在趣味中破解重难点——《物体的质量》教学案例

一、背景知识点有重点和难点,重点知识未必是难点,同样难点知识也未必是重点.但是,对学生而言,它们都是"拦路虎",另一方面对于教师来说,它们也是教师在教学过程中感到难以处理的地方.因此,教师如何帮助学生扫除这些"拦路虎",这将直接影响到学生对知识的掌握程度.

实验探究习题中的疑惑

在物理习题教学中，有些题目由于学生思考角度的不同，答案很难统一，他们似乎各有理由，从而产生争议．特别是对于一些简单或司空见惯且紧密联系生活的题目，本可以激发学生学习物理的兴趣，提高教学质量．但是疑惑的存在，使得学生对题目及所学知识产生怀疑，挫伤了他们学习物理的积极性和自信心．

浅析英语语法教学的策略

初中英语语法教学中经常会出现"费时低效"的现象,分析学生心理特点,结合日常教学实践,在广泛吸收语法教学法的科学成分的基础上,从教学策略入手,探究行之有效的教学方法以提高初中英语语法教学的课堂效率。

让生物课堂与学生日常生活相结合

人们习惯把初中各门学科分为主科和副科，而升学考试不考的生物学自然被列到副科当中。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成了笔者经常思考的问题。笔者在教学实践中发现，把生物教学和学生的日常生活联系在一起，能获得意外的惊喜。