研究性学习之我见

在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习,关键是要转变目前学生学习数学的单一方式,引导学生从以接受为主转变为主动求知,学会学习,学会发现,学会创新,形成一种问题意识和科学精神,从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展和终身发展打下基础。

浅谈如何提高数学课堂的思维含量

《数学课程标准》指出：数学教学要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科中的问题.这就要求我们培养学生＂用数学的眼光＂去认识周围的环境和社会,学会用数学思考.然而,如今有很多的数学课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨,没有深度思维,教师没有抓住数学学习的本质,没有把基本的概念和数学思维方法作为教学的重点,像操作活动虽繁忙,却没有思维含量,数学问题浅显,思维含量不足等.

开展数学活动课悟感点滴谈

数学活动课是在教师的指导下,学生充分发挥自主性,自己动手动脑进行实践和思维想象,培养兴趣、发展能力的实践性很强的数学活动。数学活动课以活动为载体,以探索为主线,重视让学生进行实际操作,从而使学生获得丰富的感性材料,以促进对知识的理解与掌握,通过多样化的形式,切实培养学生的创新精神与实践能力,让学生真正会学习,会创造。一、正确认识数学活动课的地位,

对建设农村专职自然教师队伍的几点认识

小学自然课在对小学生进行素质教育方面越来越显示出它的重要性,建立一支数量足够、质量合格的专职自然教师队伍已显得很重要,在此结合实际谈一些认识。 一、各级教育行政部门思想上要“认识”,行动上要“落实” 自然学科作为义务教育小学阶段的一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务,现在我们提出“科教兴国”的口号。