浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育

当前,小学数学教学由于受"应试教育"的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重"学会"轻"会学"的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此,实施素质教育必须要转变观念,摆脱"应试教育"的束缚。

如何科学把握小学数学课堂的问题设置

疑问是学习的发端,问题是牵引学生深入探索和认知的不二法门。教学过程中,要想提高课堂效率,就必须参照学生的实际认知整合教学内容,有针对性地设置课堂问题,这样才能有效牵引学生在探索学习中顺利完成知识到能力的起承转合。站在一线教学的角度,对怎样巧妙设置小学数学课堂提问展开讨论。

呼唤和谐的儿童本位观——经典故事与小学英语

故事教学不仅仅是教师通常说的对英语故事的教学，同时，它也是一种教学手段，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容以故事为载体教授给学生。我在平时的教学中不断发现，如果结合小学生的年龄特征，运用故事进行教学能把枯燥的语言知识变得简单有趣，学生的学习积极性也能一下子调动起来。

教学前测,号准课堂的“脉”——“三位数乘两位数的笔算”教学札记

数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学生原有知识状况、学习水平直接影响新知的学习、知识技能的迁移。数学教学必须建立在学生已有的知识和经验基础之上。“三位数乘两位数的笔算”是在“三位数乘一位数、两位数乘两位数”的笔算基础上进行教学的，而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。这是教材的逻辑起点．也是教师臆定的学生认知的起点，这两个起点一致吗？

观念不同 效果迥异——一道数学习题引发的实践活动

正"实践与综合应用"内容的开设是新、老教材区分的重要标志之一,每册新教材都会结合单元内容安排几次实践活动,大家普遍对这样的"单元实践活动"比较重视,因为它有规定的课时,明确的目标,便于检测;但对练习中安排的"

建立数学模型 凸显应用意识

数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁。是实现“数学问题解决”的重要手段。我们应以“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的步骤组织教学，以“建模”的视角处理教学内容。教材上许多习题经过了“数学化”的处理，已不是实际问题的原形．在习题教学时．可以根据需要对一些题目进行开发，还其本来的面目，使其成为建模的有效素材。

寻求课堂“有序”与“无序”的平衡——“认识周长”教学片段反思

测量是各种版本的教材在引导学生“认识周长”时都要经历的环节，旨在通过实践操作，加深学生对周长意义的理解，也为探究长方形、正方形周长计算方法作好铺垫，提供丰富的感性认识。可究竟如何测量，不同的人有不同的见解。

改善高年级课堂现状的一点措施

小学高年级的学生，正由儿童期向青春期过渡。因为身心发展的阶段特点，决定了他们与低年级学生在行为表现上有明显的差异，这使得高年级课堂时显冷清。教师应着力于学生语文素养的提高，落实《义务教育语文课程标准》的需要，通过各种有效途径，以期帮助学生重建自信，在等待中酝酿、蓄势，让他们的学习潜能得到最大限度的发挥。

小学语文教学随想

《九年义务教育语文课程标准》提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养,要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将语文教学与生活紧密相连。语文来源于生活,它的外延与生活的外延相等。特别在低年级我们只有将语文学习更加贴近生活,