让数学插图“动”起来

教科书中插图是以静态形式呈现学习素材,如果我们能让教材中的插图情境＂动＂起来,让平面＂动＂起来,让线段＂动＂起来,化抽象为具体,化静态为动态,融＂声、图、文＂于一体,可使学生产生浓厚的学习兴趣,活跃了学生思维,理清题中的数量关系,充分发挥其辅助作用,使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩.

语文——音乐教学的好帮手

我是一名语文教师,也兼教音乐,在多年的教学中我体会到音乐是语文教学的"好帮手",同时,语文在音乐教学中也有不可忽视的作用。语文和音乐太近了,仿佛是一对孪生兄妹。优美欢快的乐曲让人陶醉,但对小学生来说音乐的思想感情靠歌词来表达,音乐的情感火花靠歌词来迸发。语文是怎样帮助学生表达音乐情感的?

苏教版六年级(上)题组教学浅见

在苏教版小学数学六年级（上）教材中。有形式相似、思维方法和深浅难度相近、解题方法基本相同的一串题。这样的一组题有时出现在教材的例题中，有时出现在例题后的“试一试”中．有时也会出现在练习习韪中。它的出现不仅能强化训练，使之熟练地掌握所学知识；

教学尴尬巧“处理”

作为一名小学老师，虽然达不到上知天文，下晓地理的境界，但也要尽量做到在给学生“一滴水”的同时，自己必须拥有“一桶水”。否则，即使你课前的准备再充分，设计的教学环节再精妙，在课堂上也难免会出现一些不尽如人意的地方，甚至有时会出现令人尴尬的局面。我从事小学语文教学已有多年，在教学中产生的尴尬和从中受到的启发不胜枚举。经过不断调整、尝试，效果显著。下面就来谈谈我的体会。

让现代媒体为写字教学添一分彩

汉字是中华文化的脊梁，她传承着中华文明深邃的历史，是民族智慧的结晶。为了使这一文化瑰宝得以弘扬，《语文课程标准》把写字作为一项重要的任务，分年级作了逐一落实。但现实情况是学生练字流于形式，老师指导不精心，书后描红学生或描或不描，随意性较大，从而造成了学生对写字全无兴趣的不良局面。以下为我的教学经验分享。

间隔现象规律的“三突出”教学

苏教版小学数学教材从四年级（上册）至六年级（上册），以单元形式按排了以下几个小节“找规律”：间隔规律、搭配规律、周期规律、图形覆盖规律。这几个小节的内容相对独立，看起来相互之间并无联系，教师教起来也往往忽视它们之间的关联，难以使学生构建知识网络。其实这几个小节教学的目标是一致的，都要求学生在大量可感的素材下，体验生活，