重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法

英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读能力。《英语课程标准》明确规定:"……能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文。"在小学开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。

小学信息技术课程情感目标的软着陆

所谓情感，是指人在认识和改造客观世界时所产生的内在体验，这种内心体验的基础是人们认识和改造的客观世界，因此，这种内心体验并不是孤立存在的东西，它必须附着于它所认识改造的对象上面。

浅谈小学数学语言训练

随着课程改革的不断深入，数学教学研究进入全新的领域。笔者在这几年的工作实践中感觉到，目前，在小学数学课堂上，学生说的机会相对来说比较少，长此以往，学生缺少说的欲望和激情，遇到问题时其思维惰性较重，致使教学效果欠佳。

浅谈小学语文综合实践活动的组织

语文综合实践活动是语文课堂教学的延伸和补充，它能有效的促使学生将语文知识巩固、内化，从而使学生在活动中深化语文课堂教学的效益，提升语文教学质量。本文试就小学语文综合实践的开展，谈点浅显的看法。

对“提高小学数学课堂提问的有效性”的几点思考

课堂提问的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,通过课堂提问,取得尽可能好的教学效果。

浅析小学科学教学的生活化策略

小学科学课程教学目标非常明确,就是要培养学生科学素质。教师要通过优化教学情境、优化教学内容、优化教学活动等教学措施,促使学生学习认知的多元接轨,拓展学生学习域度,提升学生实践操作技能。教师要引导学生走进生活情境中,利用自身生活经历,研究科学现象,增强科学认知,培养良好学习习惯,为全面提升学生综合素质创造条件。一、优化教学情境,接轨学生生活认知小学科学课程标准明确指出:"

关于小学数学课后作业的思考

作业是课堂学习效果反馈的—个最直接的途径，适当的课后作业不但有利于学生们及时复习，更有利于老师把握学生的学习情况，以便于对接下来的教学工作有一个整体掌控。不过，课后作业的布置是一个需要我们仔细推敲的工作，就小学数学的课后作业来说，我的体会颇深。

让课堂成为学生数学思考的“问题场”——例谈小学生数学问题意识的培养

“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新和发展。2011年版《数学课程标准》提出了“两能”的培养目标：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师能主动为学生提出问题、解决问题创造条件，

培养小学生的质疑能力

＂学起于思,思源于疑。＂质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人。那么,语文教学中怎样培养孩子质疑的能力呢？一、创设和谐民主的氛围,使学生敢问罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到＂心理安全＂和＂心理自由＂的条件下,才能获得最优表现和发展。因此。

小学英语教学中如何进行探究性学习

在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点的学习活动。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,是实现学生主动参与教学过程,真正成为学习的主人的有效途径。

对小学音乐课堂教学中“静”的研究

随着音乐课程改革的逐步深入,小学音乐教学必须通过音乐教育为学生创设轻松愉快的学习环境,让学生的精神和身心都得到满足。文中以小学音乐课堂教学中"静"为研究视角,介绍了一系列在"静"中学习的策略。

给学生一双隐形的翅膀——浅谈小学生自主学习数学能力的培养

学习是一个人独立的、无法被别人替代的内部活动。只有自身积极、主动地参与到学习过程中，才能使自身得到发展。

信息技术与小学数学教学的整合

信息技术为我们提供了直观、大容量和图文并茂的现代化动态教学手段，为我们的课堂教学效果的提高提供了有力的支持。具体到小学数学的教学来说，我们要做好信息技术与课堂教学的有机结合，籍此获取最优的教学效果。一、快乐学习，激发兴趣信息技术可以让我们的小学数学课堂达到寓教于乐、激发学生学习兴趣的目的。我们知道，虽然数学是一门非常有用的学科，但是它同时也是一门重视抽象思维的学科。处于6到十二周岁年龄段的小学生，他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，而传统的“粉笔＋黑板”的教学方法严重限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，从而开始觉得学习数学枯燥无味，甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，

提高小学数学复习的效率

学习就是与遗忘作斗争的过程，对于新习得的知识来说，我们必须通过定期复习加深印象。相对于其他学科而言，小学数学的抽象味比较浓，因此，及时有效的复习是必需的。

联系生活,变抽象为具体——例谈小学数学图形生活化教学策略实践

数学是一门与我们生活息息相关的学科.生活处处都存在着数学的身影,简单的或者复杂的,不得不说,随着社会的发展,数学运算在生活中的用处逐渐增大,影响也越来越深刻.这种注重生活应用的学科在学习上拥有很大的便利,小学的数学教学,更加贴近生活,老师一边讲解,一边联系生活,在有限的课堂时间内,利用好其学科特点,能达到最佳的课堂效率.但是,即使是与生活如此相关的学科,在生活化的教学方式中,仍然存在众多的问题,本文就针对小学数学的图形生活化教学进行一番探讨.

浅议小学语文写作教学策略

随着新课程改革的实施,素质教育也逐渐深入到学习的各个阶段之中,小学语文写作教学是语文教学中的一大任务项,是小学语文教学的重要组成部分,是对学生基础知识储备和语言组织表达的检验,不仅可以反映学生的语文学习效果,也是对语文教师教学能力的反映。而很多学生一提作文愁眉不展,无从下笔,在这种情况下如何有效组织语文写作教学,提高学生的写作水平是每个语文教师值得思考的问题。本文就小学语文写作教学中存在的问题,提出自己的想法,希望对大家有所帮助。

让学生积极参与学习活动——“11-20各数的认识”教学案例剖析

“11—20各数的认识”是小学数学“数的认识”教学中的重点，“11—20各数的认识”关键是让学生理解11到20各数的组成，建立计数单位“十”的概念．初步领会“个位”和“十位”的含义，它是以后学习百以内、万以内、亿以内数的基础。下面结合我在我县一年级数学教材教法观摩课上的几个教学片段，谈谈自己的认识。

巧妙拓展 演绎课堂精彩

语文课堂拓展，对于揭示课堂主旨，升华情感体验，丰富内心认识，开拓学生视野等方面有着非常重要的意义，

浅谈如何提高课堂教学的有效性

课程改革以来，传统的课堂教学发生了巨大的变化，但无论教学如何改革，“有效的课堂教学”应该是我们永恒的追求。我认为，在数学教学中教师应体现以学生为主体，以学生发展为根本的价值取向，

在阅读的源头多舀一瓢活水

在新＂课标＂的理念下,＂自主、合作、探究＂的教学模式中,以学生为本,充分发挥学生自主阅读能力尤其重要,因为这些环节是基础,只有自主学习能力,特别是自主阅读能力真正上来,才会实现＂合作、探究＂这些教学环节。怎样让学生自主阅读成为关键。让学生自主阅读有兴趣,有时间,有方法,最后变成习惯自主阅读。