山冈葱绿,满庭书香——江苏省镇江市外国语学校书香校园建设综述

江苏省镇江市外国语学校坐落在山水灵秀、文脉悠远的古城镇江。学校奉行“让阅读成为师生的一种生命状态”的育人理念,以过程促发展,以效能助成长,让书香浸润着校园,浸润着师生。一、倡导“真实阅读”,构建读书课程学校构建实施了经典阅读课程——“大学山读书课程”,提出了“任务驱动下的探索性读写”的理念,确定了“一体两翼”总体课程布局,基于真实的语文学习情境和问题,以经典阅读为“一体”,以朗诵演讲和表演写作为“两翼”,读写互动、读写融合,有效提高学生读写素养。

爱就开心——江苏省镇江市外国语学校特色教育掠影

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教育是爱的事业。Education——爱就开心!镇江外国语学校（以下简称镇外）践行着“爱就开心”的教育理念，创立了以培养学生健体自觉、交往自信、学习自主、生活自理、行为自律为目标的“五自教育”，从序列化、生活化、特色化的德育课程入手，构建了认知性课程体系、活动性课程体系、隐性课程体系的三大课程体系，营造了爱就开心、注重细节、卓越发展的三种主流文化。

包罗万象 别具匠心——2015年江苏镇江数学一题中考题目的思考

中考数学试卷备受各界关注,从事一线教学工作的我们对其研究,对自己今后课堂教学能力提升、试卷命题方向把握等意义重大.作为一名参加阅卷工作的初三教师,对于今年试卷上的第27题,有些想法和思考,现整理成文字跟大家分享.试题:【发现】如图∠ACB=∠ADB=90°,那么点D在经过A、B、C三点的圆上(如图①)

巧用戏剧元素 助力英语课堂

引言“教育戏剧”是个舶来词,最初是作为“Drama In Education”的译名产生的。美国儿童剧场联盟给它下的定义是:一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式。然而随着研究领域的推移与深入,这一概念出现了TIE、创作性戏剧、戏剧教学法、戏剧教育等多种泛化形式,实际上,关于教育戏剧的译介在中国并未完全统一。在国内,李婴宁教授认为“教育戏剧是在普通教育或民众戏剧活动中,把戏剧方法应用于课堂教学和社区民众的戏剧活动”。台湾学者张晓华认为教育戏剧是“运用戏剧与剧场之技巧,从事于学校课堂的一种教学方法”,实质是将教育戏剧作为一种教学方法,应用于语文、数学、英语等课程的教学。

基于学生实际的体育教学策略优化路径

2016年9月,《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》要求将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等级要求,引导学生加强体育锻炼。体育中考的实施能够增强学生体质,有利于培养学生终身体育意识和体育习惯。体育总成绩计入学生升学考试总分的政策迅速引起社会、学校、家庭和学生对体育学科的重视,但也在一定程度上引发了体育教学应试化的倾向。如何让体育教学从“应试”走向“素质”,进而实现生活化的体育教育是当下亟待解决的问题。

生活中学语文

“丁零零——”放学啦!耳边还回荡着语文老师那句“生活处处有语文,事事留心皆学问”。我雀跃着跟语文老师挥手再见,欢快地走出校园。路上经过繁忙的商业街,五花八门的招牌不断映入眼帘:“小蹄大作”“食全食美”“自作煮张”“衣衣不舍”……乍一看,怎么都是错别字啊?

偏偏是他

春日的阳光透过树叶的缝隙,打在教室明亮的窗户玻璃上,随风摇曳成一片片变幻不定的光影。而此刻的我,在翻箱倒柜寻找美术用品盒无果后,正眉头紧蹙,暗自懊恼:肯定是昨晚忘放进书包了,怎么办?看来这节美术课要完了!还得被同桌这个“死对头”嘲笑,唉!

职责与使命:学校行政系统创新一例

学校管理机制。是学校管理系统的结构及其运行机理。学校管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理．是决定学校管理功效的核心问题。我校在近几年管理机制改革的过程中，形成了具有系统性特征的管理方略。

浅谈初中化学校本课程的开发与实践

一、初中化学校本课程开发的重要性初中校本课程开发是新课改的亮点之一,能够有效弥补国家课程的缺陷,在关注学生共性发展的同时,更加强调培养学生的个性发展,学生素质得到全面综合的提高。初中化学是初中学生的一门重要课程,能够初步培养学生的化学知识素养,让学生掌握基本的化学知识,为他们将来的学习打下坚实的基础。初中化学校本课程的合理开发,一方面能够促进教师教学能力的提高,让教师结合现有的教学资源。

项目学习模式下化学校本课程的设计和应用——以“水的探究之旅”项目学习为例

项目学习让学生置身于真实情境中；学生主动参与、合作探究,获得的不仅是学科知识,还有科学方法及合作交流能力.通过网络平台将线下与线上活动整合,课程是一种动态生成过程,学生成为主要构建者.

“镇江运河史”校本课程的建构与实施

大运河与镇江城市发展有着密不可分的关系。“镇江运河史”校本课程包括9个模块,分为课堂教学与实践活动两部分。通过教学实践,发现“镇江运河史”校本课程实施过程中出现的实践活动开展难度大、缺乏完善的评价机制等问题并提出相应的改进策略。

指向核心素养的初中物理实验活动设计研究

考虑到物理学科的实验性特征,为帮助学生提升物理观念、科学探究能力以及思维品质,本文认为需结合核心素养要求,配合学生自主性实验以及教师演示实验方式,引导学生更为全面、深刻地理解物理基本技能和知识,即配合有效且科学的实验活动设计,培养学生物理学科核心素养.本文在简要概括核心素养以及物理实验教学设计模式后,结合三类实验活动设计讨论初中物理实验活动设计模式,然后针对性地提出相关优化物理实验活动设计的建议,希望可以提高学生核心素养.

新课标背景下学校体育“个体差异”的教学探究

随着新课标教育改革的推动,小学体育教学在培养学生全面发展的同时,也面临个体差异的挑战。该文通过更新教学思想、建立自主学习的体育教学方式以及巧用教学方法,旨在培养学生个性、激发学生潜能。该文着重于培养学生基于全面发展的个性品格、了解学生的个性特点并进行有针对性的教学、培养学生积极的自我概念以及准确把握学生的个性化特征。另外该文还提出了实施多元化评价方式来激发学生个性潜能,其核心理念是利用趣味性和生活相关的素材进行教学。目标是通过增加教学内容的趣味性,以趣味性的方式进行教学,这样可以唤醒学生的学习热情,鼓励他们积极参与到课程活动中。在新的课程标准之下,探讨了小学生在体育课上的“个体差异”,引入了更富有趣味性的教学方式和更贴近生活的教学内容,以此激发学生们的学习热情。该文的意义在于通过探索和应用这些方法,为小学体育教学提供了新的思路和实践经验。

翻转课堂在初中数学教学中的应用

数学在互联网时代占据着越来越重要的地位，翻转课堂可以有效的提升课堂教学效率及教育质量，减轻教师教学的负担，激发学生学习数学的兴趣，提升学生学习的自主性，帮助学生实现全面发展．

从“缺席”走向“在场”——谈名著阅读教学中教师的作为

名著阅读，对于学生知识面的拓展、语文能力的提高、学生人格的培养，都具有非常重要的意义。现实中，教师往往“缺席”名著阅读教学。因此，建议教师从三个方面实现由“缺席”走向“在场”。一是通过“推荐书目”，“在场”于“读什么”环节；二是通过“名著导赏”，“在场”于“如何读”环节；三是通过“过程评价”，“在场”于“怎么评”环节。

微课程:对综合性学习三个问题的积极回答

在综合性学习实践中，一直有三个问题困扰着语文教师：一是什么是综合性学习的“综合”；二是什么是综合性学习的“学习”；三是什么是综合性学习的“课型”。近年来，江苏省镇江市外国语学校整合苏教版初中语文教材及其中的十个“专题”，形成了具有地方和校本特色的微课程模块，并有了两个系列：“走进镇江”“走进大家”。微课程的实践，是对综合性学习三个问题的积极应答。

课堂:教师的精神宇宙

课堂里,经意不经意间都在暴露你的态度,对学生的,对教材的,对学科的,对教育的,对美的……这里寥廓无边,是教师的精神宇宙.

语文“好课”的十个质素

关注课堂，自然就要关注“好课”，那么，什么是“好课”呢？崔允都在《有效教学》一书中说，有效教学就是“教得有效、学得愉快、考得满意”，这句话指出了有效教学的三个维度——教、学、考。我们不妨也从这三个要素来诠释“好课”。黄伟教授等认为，从教与学的关系上看，课堂教学经历了四种模式：一是“先教后学，随教而学”；二是“少教多学，教以导学”；三是“自学自理，教以辅学”；四是“先学后教，以学定教”。