以“种萝卜”为例,浅谈幼儿园种植课程的实施

著名教育家陶行知先生主张把教育与生活完全融为一体,认为“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿园里种植园地贴近幼儿的生活,幼儿特别热衷于在种植园地进行观察和探索,因此幼儿园可以从“种植”入手实施种植课程,让幼儿在亲身体验植物生长的过程中获得观察、探索、表达、交往等能力的发展,培养对周围世界的好奇心、探究欲及爱心、耐心、责任心等品质,体验劳动收获的快乐。现以种萝卜为例,谈一谈幼儿园如何实施种植课程。

如何引导幼儿顺利融入幼儿园生活

教师"重视集体教学忽略游戏和生活"观念转变的核心意义是教师在"儿童立场"观上的转变,更多的教师开始关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验。

聚焦入离园 温暖伴“童”行——大班幼儿入离园环节教育价值探析

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。入离园环节作为幼儿在园一日生活的开始和结束部分,往往蕴含着独特的教育价值和契机。因此,幼儿园应科学、合理地安排和组织入离园环节活动,充分发挥入离园环节对幼儿的教育价值和功能,从而促进幼儿的健康成长与发展。

“镇江情”园本课程建设初探

“镇江情”园本课程是指充分挖掘镇江自然、社会、人文等资源,将镇江景、镇江音、镇江味等课程资源融合到幼儿园综合活动课程中,并根据本园幼儿的特点、需要,以及《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神进行整合与重组,立足幼儿的生活、游戏、学习,促进幼儿身心健康发展。一、整合地方资源,拟定三级课程目标体系1.课程总目标激发幼儿亲近镇江、热爱生活及家乡的情感,激发幼儿好奇好问的兴趣,培养幼儿乐于思考、勇于创造的能力,促进幼儿情感、认知、态度等全面发展,促进幼儿身心健康成长。

用“慧心”引领幼儿爱上阅读

阅读对幼儿的发展十分重要.在幼儿园班级阅读区的构建中,作者不断观察分析和反思,发现幼儿的各种学习契机,通过对阅读区的三次调整完善：调整阅读区环境、学做“绘本阅读日记”、“制作故事书”等活动,努力打造幼儿喜欢并能促进幼儿学习与发展的阅读空间.

大班幼儿“喝水记录”的实践研究

喝水是幼儿一日生活中必不可少的环节,在喝水的过程中,我们尝试引导幼儿自主记录自己的喝水量,通过不断观察、分析和反思,发现了幼儿在“喝水记录”中遇到的各种学习契机,通过阶段性调整,进一步促进,了幼儿能力的发展,并激发了幼儿的各种学习潜能。文章笔者用了近两个学期,分成三个阶段来对幼儿的“喝水记录”进行观察与实践性的研究,同时也从中获得了一些专业性的成长与思考。

追寻教育的“慢生活”

“慢生活”是教育的一种内涵,是幼儿学习的一种方式,是幼儿自然成长的一种样态。我们要努力让幼儿园的生活“慢”下来,一是带着孩子慢慢走,让游戏静下来;二是带着教师慢慢走,让思考静下来;三是带着园长慢慢走,让心静下来。让幼儿园的生活慢下来,尊重儿童生命成长的规律,用适宜的教育积蓄自主成长的力量。

集体过生日活动也应正确引导

集体过生日活动也应正确引导滕道燕现在的孩子备受宠爱。每当过生日，家长除了按惯例给他们买一个大蛋糕外，还得给他们准备一、两身新衣服，有的甚至还要到饭馆里去摆上几桌。殊不知，这样做对孩子的身心健康是有害无益的。有鉴于此，我们认为生日应以从简为出发点，鼓励...

小改变,大学问

教师"重视集体教学忽略游戏和生活"观念转变的核心意义是教师在"儿童立场"观上的转变,更多的教师开始关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验。

构图能力的创新性培养

构图能力，是美术作品创作过程中表现画面结构是否合理的一种能力，是达到目标的一种方法。构图是作品不可分割的一部分，合理饱满的构图不仅能给人以丰富愉快的感受和美的陶冶，更能体现出作者的情感、个性及创造性思维。有的教师把构图能力的培养看成是追求的目标，一味机械地模仿或生搬硬套，缺乏创造性，

在生活中 向未来去

从开始的哭哭啼啼到如今渐入佳境,是什么为宝贝的心灵注入了力量?亲密感的建立、环境的感化、行动的感知、问题的启发、艺术的滋养……幼儿园一日生活从外到内触动孩子柔软的内心,他的点滴变化彰显“未来必备基本功”在拔节生长。

中班绘本阅读《换弟弟》的实践与思考

一、活动背景,孩子们发现今天楠楠没扎辫子,好朋友洋洋问:“你今天怎么没梳头呀,头发太乱了。”小雨也问:“你怎么没扎那个蝴蝶结呀?”老师也疑惑地问楠楠:“是妈妈忘记了吗?”楠楠说;“妈妈生了小弟弟,要喂奶,爸爸不会梳。”成成说:“我也有个妹妹,她和妈妈睡。”老师一边帮楠楠梳头,一边和孩子们聊天。结果发现,自从国家推行二胎政策后,孩子们的家庭结构也发生了一些变化,班里有近一半的幼儿由原来的独生宝宝变成了哥哥姐姐,他们的心理发生了什么变化呢?为此,我引入《换弟弟》这一绘本,开展绘本阅读活动,了解孩子们的内心需求,帮助孩子们建立安全感。