小学数学与科学发现问题的策略

小学数学与科学教学的过程中,是让学生经历提出问题、明确问题、提出假设和检验假设的全过程,培养学生的好奇心和求知欲,在预设与生成中,逐步形成观察与想象、猜想与反思、变换与思考的策略。

浅析小学品德课堂的现状及对策

小学品德是提高孩子的德育水平和个人素养的主要课程,提升品德课堂教学魅力,准确定位品德课程的教学目标非常重要。每一位品德课老师都应当引导学生去做一个高尚的人。

浅议小学《品德与社会》对话交流课型的实施

小学品德中,对话交流课型是应用非常频繁的课型之一。这种课型是师生平等交流的舞台。＂经验因对话交流而彰显,思想因对话交流而澄明,情感因对话交流而共振。＂课型中的每一个对话场景、每一次思想碰撞,都能成为积极地生命旅程中的驿站。

小学数学模型建构与教学

数学是一门重要学科,数学模型是数学学习的重要组成部分,通过数学模型学习。从生活实际中抽象出数学模型,提高学生解决问题的能力。在观察实验、比较分类、分析综合的数学思维中建构数学模型。

如何帮助学生改掉不做作业的毛病

一、警钟长鸣学生的习惯不是一朝一夕就能养成的,尤其是坏习惯的纠正,更需要很长的一段时间,在养成的过程中肯定有反复的现象,作为教师一定要有心理准备。一位教师曾说过"抄风又起"、"死灰复燃"。我认为这种现象是正常的,教师应该在给这些学生常打"预防针",把抄作业的念头消灭在萌芽状态。经验告诉我们,坏习惯的出现规律犹如记忆曲线,一般最佳巩固时间是1天、1周、1个月、3个月、6个月……教师在给学生敲警钟的时候,一定要注意学生的可接受度,把握好尺度,否则会给学生造成一种啰唆的感觉。

浅析儿童教育的重要性——从家庭教育的角度进行思辨

家庭教育最大的特点就在于它的作用往往是潜移默化的。俗话说“好妈妈胜过好老师”。父母究竟应该如何自我定位,家庭教育路在何处,这是人们现在迫切需要理清的问题。

感动

沐浴着温暖的阳光，我情不自禁地想把校园生活每个瞬间带来的感动与快乐同大家分享……

家庭教育的现状及对策

父母是孩子的第一任教师。家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响,在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。近年来,由于家庭教育的不和谐,作为一名教育工作者,我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好,但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺。

让赏读充溢语文课堂

案例《友谊的航程》上完了,学生早已蹦出教室游戏了,而我却仍然回味着课堂"赏读"

享受朗读

没有琅琅书声的语文课堂是沉闷的课堂,我们试着把本该属于孩子的语文课堂还给学生,引领孩子逐渐入情入境地走进中华民族博大精深的文化宝库,指导学生进行个性化的朗读,并通过眼、口、耳、脑等多种感官并用的朗读训练,让学生对语言文字的理解更深入透彻,欣赏更有滋有味,并逐渐形成生动的语言审美能力,享受朦胧的色彩、嗅觉、情感、意象等各种审美联觉。

有效德育的深度思考——从《孔融让梨》想到的

在品德与社会课上，我想告诉学生要学会谦让，举了孔融让梨的例子。刚讲完，马上有个学生举手说：“孔融不应该让他的哥哥吃大的，应该自己吃大的，尊老爱幼嘛。”经他这么一说，其他同学也激动起来了，纷纷举手赞成。

数学教学中分类思想的渗透探究

数学分类思想应贯穿整个数学的全部内容,对学生分类思想的渗透可结合具体的内容进行,在潜移默化中培养学生分类思考的能力,培养学生思维的周密性和条理性.文章从概念教学中渗透分类思想,运算、法则和公式推导中体现分类思想,分类讨论、提高解决问题的能力,知识整理中渗透分类思想几方面,研究数学教学中分类思想的渗透.

从《李奶奶身上的伤痕》一课谈学生历史观的培养

小学《道德与法治》教材强调从儿童的视角出发,用儿童的语言、儿童喜闻乐见的形式,充分发挥了图片的直观效能,增强了教材的可读性、趣味性和启发性。然而,教材中所呈现出的儿童生活场景与现实中儿童的生活情况存在明显差异及距离感。如何拉近“教材中的儿童”与“教室中的儿童”在学习生活上的距离,使之能在心灵上碰撞、在情感上共鸣、形成正确的历史观,这就需要教师把握、处理好教材,使教材成为师生在学习活动中的中介与桥梁。

关注学生发展 构建生本课堂

我国小学英语课程标准中明确规定,在为小学生实施英语教育时应该强化＂学用结合＂理念,为了达到这一目标,笔者所在学校主要是通过立足学情,以生为本的教学方法,用生活理念构建英语教学大课堂。

探索愉快教学在音乐教学中的运用

“寓教于乐”，我国古代的孔子，近代的梁启超均有说法。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有使受教育者“好之”“乐之”，才能达到潜移默化的教育效果。梁启超说“浸也者，人而与之俱化者……熏浸之力在使受着不觉”，即“寓教于乐”也。

综合实践活动课程规划与主题设计的“万有引力”

综合实践活动课程要激发学生源源不断的兴趣,才能保证学生自始至终能够全程参与。活动的设计者要把握课程的规划与主题设计的要素,保证课程中主题活动设计的质量,不断调动学生的需求,使得活动课程的“万有引力”始终存在。

基于乡情的仁能教育实践与研究

教育旨在培养适应未来社会发展的人。学生既要能全面发展,又要个性化成长,需要具备＂既会做人,又能做事＂的品格与能力。上会中心小学基于乡情,结合校情实际,提出＂仁能＂教育理念,并在管理、课堂、活动等方面做了一定尝试,努力深化学校教育内涵,培养一支具备＂仁能＂特质的师资队伍,提升学生的核心素养。

“简约”但“不简单”——听《半截蜡烛》有感

高年级的课文篇幅较长，训练点很多，而课堂教学时间一样，还是四十分钟。所以课堂上，我们必须要简约，舍得放弃，才能让我们的课堂训练扎扎实实，从而切实提高课堂教学效率，做到简约而不简单。

基于品格提升的留守儿童共育策略

解决留守儿童的教育问题,要深入细致地了解留守儿童的问题成因,结合留守儿童的性格特征,针对性地实施帮扶措施。学校要充分发挥教育资源的优势,争取社会、家庭的共育支持,为留守儿童的教育创造更好的条件,助力于品格提升。在具体操作中,学校可以借助志愿导学活动的开展来促进学生乐学善学;以代理家长和学生体验岗来培养学生自我管理能力;以师资队伍的培训和实践基地的多元化实践,丰富学生体验;以激励化评价引领学生健康成长。

优化课堂教学,需要一个“善变”教师

陶行知"生活教育理论"倡导"教、学、做合一"。让学生在开放的活动空间中开展学习活动,变学习为游戏,变学习为活动,变学习为竞赛,变学习为生活,教师注重运用教学艺术,用心改变枯燥的数学学习环节,培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣,这样就让学生成为学习的主人、课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生,让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂。