培养学生核心素养的项目式学习设计——以“探秘泡腾片”为例

文章以沪教版化学九年级下册“几种重要的盐”中有关碳酸氢钠的教学为例,以“探秘泡腾片”为项目式学习主题,围绕“认识泡腾片”“再探泡腾片”“应用泡腾片”三个学习任务,阐述培育学生核心素养的项目式学习实践策略。

优化英语作业设计,提高学生学习能力——以译林版英语教材七年级下册Unit 6为例

作业是教学的重要组成部分,既能使学生巩固所学、锻炼思维,又能让教师检验教学效果、反思教学环节。英语教师应认真落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“教—学—评”一体化设计的课程理念,优化指向学生学习能力培养的英语作业设计,使其成为落实“双减”要求、提升学生综合能力的重要抓手。

提高地理课堂教学实效性的策略研究

高效课堂指向学生人格的培养、综合素质的提高、分析问题和解决问题能力及学习能力的提升。“双减”背景下,教师应抓好课堂主阵地,聚焦教材、学生、效度和教学模式四个方面,落实立德树人根本任务,促使每个学生都能获得最优发展。

用项目化学习助推整本书阅读

项目化学习是以成果完成为导向的综合性任务学习,也是引导学生在真实情境下解决复杂问题的过程。项目化学习重视在真实情境下对真实问题的探究,注重合作学习、自主创新、成果展示、多元评价等,这些都有利于推动整本书阅读。本文以小说阅读为例。1.寻找趣味项目,助推整本书阅读真正发生。整本书阅读的复杂性及持续性会慢慢消解学生一时兴起的读书兴趣,而项目化学习的一个重要特征就是设计驱动性问题,激发学生持久的阅读兴趣。

“最佳选手”参赛感言

在科技前沿乘风破浪5 月,我非常荣幸地以江苏省第一名的成绩获得了第33 届江苏省中小学生金钥匙科技竞赛团体赛“最佳选手”的称号,感谢大赛组委会为我们青少年提供了这样一个别样的舞台。这次好成绩的取得离不开《科学大众》杂志,我对它爱不释手,每期必读。

触摸概念本质 激发思维深度——以“函数的概念”教学为例

一、教材分析“函数”是初中数学的重要内容,初中教材对函数的概念是这样描述的:一般地,在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个取值,y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,x是自变量。作为刻画事物变化规律的数学模型,函数在问题解决中发挥着重要作用。在函数概念的抽象过程中,教师可以充分利用教材中的素材,也可以在此基础上补充与学生生活密切相关的其他情境,在情境中引导学生观察、比较,让学生在感受两个变量之间关系的过程中形成内在的认识,从而自然地抽象出函数的概念。