在幼儿园教学“三段”中巧妙运用多媒体

所谓“三段”,就是戏剧的起始、中段、结尾三大阶段,起始部分,交代矛盾关系,介绍人物出场,提出冲突的核心问题;中段部分,沿着提出的问题线索,继续把矛盾推向激化,人物进一步施展自己的本领（行动）,充分表现自己的性格,表明自己在冲突中的位置,戏剧冲突达到高潮;结尾部分,一切问题大白于天下,各种人物均得到应有的结局.一节高效的、优质的教学活动,就像一场扣人心弦的戏剧,吸引着学生,让他们在情感的起伏中获得新知.新课程理念要求我们,要提高教学效率,以幼儿为主体,通过学生的主动参与来学习新的知识和经验,在这其中,多媒体的教学手段起到了举足轻重的作用.

浅谈幼儿主动学习的生活化科学区活动的开展

幼儿园科学活动的内容来源于生活,教师要使幼儿在创设的生活情境中感受科学探究的过程和结果。幼儿年龄较小,知识经验较少,他们大都是在与事物的互动中发现、理解、感受科学的奥秘及其与我们生活的联系。幼儿园创建科学区应以陶行知先生的“生活教育”理论为指导,选择幼儿感兴趣的、生活化的科学教育内容,积极引导幼儿进行主动探究,不断提高幼儿科学活动生活化水平,进而促进幼儿全面、和谐、健康发展。

学前教育幼儿行为观察的策略研究

小高是江苏省镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园班的不足龄幼儿,圆圆的脑袋,白白的皮肤,小小的身体,在平时的活动中,他总会低估自己的能力,他不愿去尝试新鲜事物,总是小心翼翼,害怕犯错误,也不能够主动向老师提出要求和意愿。为了帮助小高,老师对他的日常生活进行观察。

学习故事

孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!

用智慧与爱开启孩子的“金口”

古有“因材施教”,今有“个性发展”。从古至今,学前教育的理念一脉相承,我们需要尊重每一位幼儿,珍视他们的个体差异性,探寻适宜的教育方法,从而让每一位幼儿在自身原有基础上得到个性化的发展。那么,当面对“金口难开”的幼儿时,我们应如何把握幼儿现有的发展水平?又该如何采取适宜的教育方法助其成长呢?

利用农村特色产业开展园本课程的研究

近年,我园充分挖掘并利用农村特色资源开展丰富的园本课程,从教材撰写到幼儿操作画册的编撰,都是教师亲力打造,整个园本活动搞得有声有色,在当地获得了不小的影响以及好评。园本特色课程的开发利用,重点在于三点:走进乡镇,挖掘教育资源;走出幼儿园,开展丰富的园本教育活动;追随幼儿,延伸主题教育活动。

读童话 倡环保——谈如何培养农村幼儿环保意识和能力

当今社会．环境问题越来越严重．水污染事件频发，雾霾、风沙、暴雪、冰雹等恶劣天气反复影响着人们。人类一边享受着物质文明．一边品尝着破坏自然的恶果。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：要引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系．逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。