小学语文阅读教学中“学习共同体”的运用

“学习共同体”指多个主体互相合作,通过发挥个体潜能的形式,提升整体的价值。本文研究的“学习共同体”是师生与生生组成的学习团体。在阅读教学中,教师根据教学目标,借助自主学习与合作探究的形式,帮助学生理解知识点。另外,“学习共同体”还能让学生与教师交流自己获得的阅读经验、共享思维,帮助学生快速实现阅读目标。总的来说,在小学阅读教学中运用“学习共同体”,能够帮助学生更好地开展合作交流的学习活动。

培养学生积极情绪 促进学生心理健康发展——关于学生心理健康问题的个案分析与转变策略

青少年正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期,他们的心态很容易受到外界环境的影响,产生不良情绪,导致心理健康问题。文章对三年级学生心理健康问题个案进行分析,并提出相应的转变策略,以期学校、家庭和社会三方并驾齐驱,保证青少年心理健康发展。

“全面发展”视野下合理实施体能练习四策略

随着体育教学中场地器材、组织形式的多样化发展,如何合理实施且能促进学生身体素质的全面提高已成为体育课组织体能练习的主要困惑。通过实践研究,本文提出四点策略:依据“会能度”合理安排体能练习;相互促进,“促体”不宜“坏技”;有的放矢,根据“敏感期”统筹安排;监测强度,合理选择与调整。

“生本教育”理念在数学课堂中的运用——以“认识11-20各数”为例

本节课是苏教版小学数学一年级上册第九单元“认识11-20各数”第一课时的内容，是第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，也是第一次提出“10个一是1个十”。这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容对其后续学习有着十分重要的意义。本课的教学重点是学生能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成；教学难点是理解“一”和“十”之间的关系。

英语课堂:指向思维品质的问题设计

指向思维品质的问题设计是使学生在分析问题和解决问题的过程中得到能力提升的有效抓手。指向逻辑性思维培养的问题设计策略有:以问题链的形式,设计推理类问题;以思维导图的形式,设计概括类问题。指向批判性思维培养的问题设计策略有:利用插图,设计开放性问题;聚焦标题,设计思辨性问题。指向创新性思维培养的问题设计策略有:填补文本留白,设计拓展类问题;利用板块特点,设计探索类问题。

立德树人理念指导下的小学英语德育教育路径

在立德树人背景下,学科教学发生了很大变化,当前开展教学活动要将德育理念和学科教育充分融合,利用各学科的优势开展德育教育,因此开展小学英语教学要通过和德育的融合帮助学生打好德育基础,让学生在学会英语知识的同时获得更全面的提升。基于此,本文简要分析了立德树人理念指导下的校学英语德育教育路径。

学贵有疑“问”精彩——“新奇的纳米技术”教学设计

【教材简解】这是一篇介绍现代高科技纳米技术的科普说明文。作者用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的新奇,充分展现了纳米技术在各领域应用上的美好前景。文中出现了“纳米”等许多科技术语,并通过神奇的想象把纳米技术和人们生活息息相关的情景表现得丰富生动。【目标预设】1.自主识记字词,通过联系上下文、查找资料等方式理解字义,读正确科学术语。

浅谈小学数学教学中的学法指导

古人云“学贵有方，善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”“授人以鱼，不如授人以渔。”在数学教学过程中，指导学生学习方法，应该注重实效。基本的学习方法会让学生终身受益。对学生而言，如何学会听课是十分重要的。好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

聚焦教材特点 分阶游戏教学——例谈小学篮球教学中的游戏运用策略

体育游戏在教学中深受学生的喜爱,兼具趣味性、健身性、教育性,在部分地区已成为中小学体育课不可或缺的体育教材。本文以《小篮球行进间直线变速运球(急停急起)》教材为例,就如何从课的三个阶段选择适宜的游戏以突破教学重难点做出分析,提出复习型游戏、巩固性游戏和实战性游戏的使用方法。

化解冲突有办法——四年级心理辅导课教学设计

【设计理念】随着小学生自主意识的逐步增强,他们在面对同伴冲突时越来越倾向于自己解决与同伴之间的矛盾。掌握一些化解冲突的策略,可以帮助他们自主解决在人际交往中遇到的矛盾冲突,感受朋友间的温暖,逐步积累必备的人际交往的经验,也为建立和谐的人际关系奠定基础。

五年级小篮球行进间变速运球教学设计

一、设计思路以学生发展为中心,贯彻“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位和运动兴趣的激发。循序渐进地进行直线运球、学习运球行进中急停、原地运球接急起和急停急起完整练习,每个学练的环节都组织学生围绕基于动作要领的主题进行探究学习,并在由慢到快的练习中逐步学会技能。考虑小学生的身心特点和运动需求,设计趣味教学游戏:老鹰捉小鸡、红绿灯、检察官,使其在快乐中巩固技能,提升完成篮球运球动作时抬头观察的能力;在“绳间大战”游戏中,设计双人对抗,让学生综合运用急停急起技术,提高实战运用能力。设计趣味体能练习游戏:球钻“隧道”接力,使学生愉快地发展核心力量,提高其规则意识和合作能力。

语文阅读教学有效对话的思考

新课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,这里的对话是师生、文本之间的多向交流、深层交流。它不仅具有人与人的言语交流特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交流和碰撞。文本是课堂最重要的教育资源,语文教科书中的一篇篇课文就是一个个敞开的文本,具有生命的灵性。

一个故事一句话

台湾著名作家三毛的《胆小鬼》,以自传体方式叙述了自己小时候的故事。文中,三毛写了自己在上三年级时,偷拿了妈妈的钱,内心恐慌和焦灼,像"丢了魂儿的人"。故事中描述的那一份忐忑与不安,让我看到一个属于小孩的纯真和善良。故事中父母的表现,让我想到做大人的要懂得善待孩子。教学实践中,我也用这个故事温暖了好几个孩子的心灵。

书写微评价 依小见大

重视学生写字,是2011年修订版《义务教育语文课程标准》的亮点之一。语文课标明确提出书写质量要求——“提高书写质量”、“力求美观”。笔者发现,低年级学生经过一段时间的学习,虽然已经养成了一些书写习惯,但书写的积极性、主动性还有待进一步提升,目标也不太明确,部分学生的能动性没有发挥出来;加上,低年级学生处于习惯养成的关键期,如果此时不能形成较为良好的学习自主意识,将直接影响学生以后的学习效果。因此,笔者思考并实施“书写微评价”,依托微小的评价点,激发学生的自主书写意识,促进学生养成良好的书写习惯。

简论小学水平二阶段体育课堂情境教学模式的运用

学生在自觉与乐意中接受教育的“需要感”与“观念”因素相当重要。情境教学注重的是学生的情感体验，从心理上更加乐意去学习，主动去参与学习，不仅学到知识，而且陶冶了情操。笔者通过观摩及自己上课的反思，总结了小学水平二阶段体育课堂情境教学模式运用的几点实际建议。

苏教版教材中的修辞手法与学生语文素养的培养

语文素养是一种以能力为核心的综合素养，在语文教学中引导学生感知、领悟修辞手法的表达方式及表达效果，并在习作与表达中创新性地进行使用，提高学生口头和书面表达的能力，可以提升学生的语文素养。笔者结合自身的教学实例及教学片段，谈谈如何通过对苏教版教材中修辞手法的学习来培养学生的语文素养。

“事前诸葛亮”还是“事后马后炮”——议议小学作文教学中教师的角色扮演

鼓励学生根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想象、质疑和创新，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。教师的指导不应是满堂灌，而是要落在学生思维的“卡壳”处。教师在作文中的主导作用更多的应是创设各种情境来调动学生的积极性，解决学生写什么的问题；还要放开手脚让学生写自己的真实感受和所见所闻，这样做，学生就能真正地做到“以我手写我心”，同时写出自己的真情实感，有新意，有创意。

问渠那得清如许,为有源头活水来——浅谈语文课堂与生活实际的关系

现今语文教育过于注重方法和技巧,这是陷入误区的教育。这样的误区表现在语文课堂学习中偏离生活,怪题、难题充斥课堂及测试,大大损伤了学生学习语文的兴趣,使得学生综合实践能力变差。这种课堂教学忽视学生内动力、语文能力和文化素养的培养。教育工作者承担的是促进和引领一个个活生生的个体发展和成长的重任,教师应充分保持正确的责任意识和角色意识,让课堂走向生活,让生活再现课堂,让语文回归生活,让学生爱上语文,展现本该属于它的美丽天空。

基于核心素养下的小学数学运算素养的提升

数学核心素养中的运算素养是非常重要的一项内容。作为小学数学教师要能够利用有效的数学教学去培养学生的运算素养。而运算素养不仅仅表现在学生能够在数学的考试中更好地解决问题,同时还要求学生能够在日常的生活中去解决一些问题,作为小学数学教师当前必须要能够积极探索关于数学运算素养培养的相关策略,全面提升小学生的运算素养,让学生的数学核心素养也能够得到全面的发展。基于此,对核心素养下的小学数学运算素养的提升进行研究,仅供参考。

四举措助新教师快速上手一年级体育课

小学一年级的孩子天真活泼，但注意力时间短，由于新入学，他们的体育课堂常规习惯需要慢慢培养。新分配的体育教师教一群新入学的孩子，着实难度不小，然而这也是锻炼新教师的一个非常好的课堂阵地。笔者在实践中，有几点好的建议：善编“儿歌”说要求、师生反转明要求、排队最难还需巧、游戏易乱重规则。