巧妙应对课堂突发事件

【案例背景】 备好课,认真钻研教材、学法是每一位教师上课前都必须认真准备的。但是,课堂教学并非时时都会按照自己设计的程序顺利进行。有的时候因为一些小意外,而打乱了原有的教学安排也是在课堂中经常遇到的情况。下面这则案例,是我在上课过程中发生的真实故事。

掌握化学记忆技巧,提高学生记忆能力

学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生反映：化学式、方程式、基本知识、基本理论等，太多太难记，记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从三个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学、直观教学，提高记忆效果；其二是教会学生记忆的方法，掌握记得快、记得牢的要领；其三是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘作斗争。

例谈开放性数学问题

开放性问题也和其他问题一样，通过一定的载体表述．从呈现问题胸方式而言，开放性问题通常表现为条件开放、结论开放、解题策略开放、条件与结论同时开放四种基本形式．由于数学开放性问题的显著的特点在于某些要素的不确定性，它的条件、解题策略、结论常常要求学生在问题情境中自行设定和寻找，因此需要学生自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，并在其中体现个性色彩．

中学语文课堂口语交际训练的探索

那年,我听了我校一位教师的观摩课——《成长纪念册》的制作,课堂上老师展示了几本精美的《成长纪念册》,然后分别请它们的主人对制作过程加以介绍。几个学生在大家的赞叹声中很自豪地站起来介绍制作过程,但说完之后,我们听课老师发现,学生们的介绍非常简单,一般都用＂先……然后……最后……＂这样的句式进行介绍,或者用非常概括的语言描述册子的外观。听完课之后,我们不禁都为这些学生的口语表达能力担忧,

项目教学法在Project板块教学中的运用初探

本文是基于项目教学法,对牛津初中英语7B第一模块Home and neighborhood中的Project：A tourist guide板块进行的教学设计。本教学设计的意义在于,基于项目教学法,培养学生的综合能力,尤其是选择、总结和表达的能力;帮助学生从传统的依赖教师的学习方式向自主、合作、探究型学习方式转变;激发学生学习和运用英语的兴趣等。

以问题为导向,以情境引探究

概念教学一直是数学教学的重中之重,情境式教学是当下新课程改革背景下最广泛使用的教学方法。如何通过情境创设让枯燥抽象的概念教学变得生动而有趣,一直是作为一线教师的我最感困惑,也是最需摸索的方向。在一次设计《加权平均数》的过程及教学意图的实施过程中,发现用＂问题＋情境＂的串式呈现,利于将数学问题由表及里,由浅入深地一一呈现,这样循序渐进,环环相扣的教学活动,